Metodologías activas en perspectiva: ensayo teórico crítico-reflexivo
DOI:
https://doi.org/10.18800/educacion.202602.E002Palabras clave:
Metodologías activas, Formación docente, Innovación educativa, Política educativaResumen
Este ensayo propone un análisis crítico-reflexivo sobre las metodologías activas (MA) a la luz de fundamentos educativos, sociológicos y políticos. A partir de una revisión teórica, sustentada en autores nacionales e internacionales, se discuten los límites y las potencialidades de las MA, problematizando su creciente difusión en contextos escolares marcados por desigualdades estructurales. Se argumenta que, aunque las MA suelen asociarse con la innovación y el protagonismo estudiantil, su apropiación acrítica puede reforzar lógicas tecnocráticas, mercantilistas y colonialistas, especialmente cuando son impulsadas por corporaciones. La reflexión destaca los desafíos de una implementación efectiva de las MA, subrayando la necesidad de políticas públicas que garanticen infraestructura, formación crítica y respeto a la diversidad cultural. Se concluye que las MA solo cumplen su potencial emancipador si se articulan con una pedagogía situada, dialógica y comprometida con la justicia cognitiva y social.
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