Processos da arte contemporânea na educação infantil: um projeto de pesquisa artística na formação de professores

Autores

Biografia do Autor

  • Enric Font-Company, Universitat de Barcelona

    Formado en Barcelona (UB) y San Francisco (SFAI), con una larga trayectoria expositiva en galerías y centros de arte, es profesor agregado y coordinador de la sección de Didáctica de la Educación Visual y Plástica en la Facultad de Educación (UB). Actualmente coordina el proyecto de innovación docente Procesos de Arte Contemporáneo en la Educación Infantil 2023PID-UB/14.  Es miembro del grupo de investigación consolidado DIDPATRI y de INDAGUE.
    Correo electrónico: enricfont2310@ub.edu

  • Andrés Torres-Carceller, Universitat de Barcelona

    Profesor lector Serra Hunter del departamento de Didácticas Aplicadas de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona. Coordinador del grupo de innovación docente ARTINNOVA y forma parte del grupo de investigación POCIÓ. Es miembro del equipo coordinador del grupo de trabajo Creative Art Interchange (ICE-IDP UB). Ha colaborado con la ONG EMCI como cooperante en una escuela rural de El Salvador, desarrollando proyectos de muralismo en escuelas rurales.
    Correo electrónico: andrestorres@ub.edu

  • Juan Martínez-Villegas, Universitat de Barcelona

    Profesor lector del Departamento de Didácticas Aplicadas, Didáctica de la Expresión Plástica, Universidad de Barcelona. Realiza varios proyectos de arte y acción social vinculados al 3er sector como investigador principal. Miembro del Centre de Recerca sobre Cultura i Sostenibilitat (CRECS) y del Observatorio sobre la Didáctica de las Artes (ODAS). Forma parte del comité evaluador de diversas revistas del ámbito artístico-educativo, miembro del consejo editorial de OBSERVAR, revista sobre la didáctica de las artes.
    Correo electrónico: juan.martinez@ub.edu

  • Rosalía Clemente, Universitat de Barcelona

    Profesora asociada del departamento de Didácticas Aplicadas de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona en la sección departamental de Educación Visual y Plástica. Forma parte del grupo de innovación docente ARTINNOVA. Actualmente realiza su tesis doctoral en la Universidad de La Laguna sobre libros de arte para público infantil. Es miembro del Grupo de trabajo Il·lustrem-nos de la Asociación de Maestras Rosa Sensat. Colabora como crítica de literatura infantil en la revista Faristol perteneciente al ibbycat.
    Correo electrónico: rclemente@ub.edu

  • Júlia Castell-Villanueva, Universitat de Barcelona

    Profesora lectora del departamento de Didácticas Aplicadas de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona en la sección departamental de Educación Visual y Plástica. Forma parte del Grupo de Investigación Consolidado DIDPATRI (2021SGR01101), del Grupo de Innovación Docente Consolidado ARTINNOVA (GINDOC-UB/100) y del grupo de trabajo Creative Art Interchange (ICE-IDP UB) participando activamente en diferentes investigaciones del ámbito artístico-educativo nacional e internacional. Combina la docencia en educación superior con su experiencia profesional basada en la transmisión de conocimiento relacionada con la innovación tecnológica y educativa patrimonial, tanto en ámbitos formales como no formales, colaborando en más de un centenar de proyectos competitivos con diferentes instituciones públicas y privadas.
    Correo electrónico: julia.castell@ub.edu

DOI:

https://doi.org/10.18800/educacion.202501.A001

Palavras-chave:

Arte Contemporânea, Educação Infantil, Ensino Superior, Formação de Professores, Processos artísticos

Resumo

Durante o ano letivo 2022-2023, no âmbito da convocatória REDICE 2022, foi realizado o projeto de investigação educacional Integração e Avaliação de Processos Artísticos Contemporâneos na Design de Ambientes de Aprendizagem no desenvolvimento da disciplina de Didática do Visual e Plástico Educação. Seu principal objetivo é conceber, executar e avaliar uma proposta de formação baseada em processos de criação contemporâneos. O projeto propõe um estudo experimental com abordagem mista por meio de pesquisa correlacional estruturada em cinco fases. Os resultados mostram mudanças significativas na percepção e relação dos alunos com a arte contemporânea, onde a maioria reconhece a arte contemporânea como uma fonte valiosa de criação de situações de aprendizagem.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Referências

Abad, J. (2008). Iniciativas de Educación Artística a través del Arte Contemporáneo para la Escuela Infantil (3-6 años) [Tesis doctoral. Universidad Complutense de Madrid.]

Acaso, M. (2007). Talleres radicales de arte infantil o cómo subvertir la función de los museos. En Huerta, R. y de la Calle, R., Espacios estimulantes. Museos y educación artística (pp. 29-142). Valencia Publicacions de la Universitat de València.

Agra, M. J. (2007). La educación artística en la escuela. Graó.

Arts Education Partnership (2003). Creating quality integrated and in-terdisciplinary arts programs: Integrating the arts throughout the curriculum. Report of the Arts Education Partnership National Forum. Arts Education Partnership.

Arrufat, C. (2019). Arte contemporáneo y educación artística en la escuela infantil. Mapa de tensiones y posibilidades [Tesis doctoral. Universitat de Barcelona.]. http://hdl.handle.net/10803/668215.

Barbour, R. (2014). Los grupos de discusión en investigación cualitativa. Morata.

Bisquerra, R. (Coord.) (2019). Metodología de la Investigación Educativa. La Muralla.

Comisión Europea, Dirección General de Educación, Juventud, Deporte y Cultura (2014). Study on the effective use of early childhood education and care (ECEC) in preventing early school leaving (ESL): executive summary in English. Publications Office.

Dorio, I., Sabariego, M., & Massot, I. (2019). Características generales de la metodología cualitativa. En R. Bisquerra (Coord.), La investigación educativa (pp. 267-284). La Muralla.

García-Vera, A. B., Rayón, L., & de Las Heras, A. M. (2018). Imágenes experienciales y foto-elicitación en la formación del profesorado. Educatio Siglo XXI, 36(2), 135-162. http://dx.doi.org/10.6018/j/333001

González-Vida, R. (2007). Arte Contemporáneo y Construcción Identitaria en Educación Infantil. Un estudio sobre el uso del arte contemporáneo y la construcción de la identidad cultural en el grupo Verde de la Escuela Alquería [Tesis doctoral. Universidad de Granada.]

Hayes, N., Maguire, J., & O’Sullivan, C. (2021). Professional Development in Arts Education for Early Childhood Education: A Creative Exchange Model. International Journey of Early Childhood (IJEC), 53, 159-174. https://doi.org/10.1007/s13158-021-00290-y

Marín-Viadel, R. (2022). Pares fotográficos en antropología visual, Margaret Mead y Ken Heyman. En A. Whiston, R. Marín-Viadel y J. Roldán, Pares fotográficos. Imágenes, arte e investigación (pp. 30-39). Comares Editorial.

Massot, I., Dorio, I., & Sabariego, M. (2019). Estrategias de recogida y análisis de la información. En R. Bisquerra (Coord.), La investigación educativa (pp. 321-358). La Muralla.

McClure, M., Tarr, P., Thompson, C. M., & Eckhoff, A. (2017). Defining quality in visual art education for young children: Building on the position statement of the early childhood art educators. Arts Education Policy Review, 118(3), 154-163. https://doi.org/10.1080/10632913.2016.1245167

París-Romia, G., & Hay, P. (2019). 5x5x5=Creativity: Art as a Transformative Practice. International Journal of Art & Design Education, 39(1). https://doi.org/10.1111/jade.12229

Parramón, R. (2009). Arte y espacio público. ¿Campo de acción o campo de batalla? ¿Producto o servicio? En A, Murría (Dir.), Catálogo de la exposición: Distorsiones, documentos, naderías y relatos. Centro Atlántico de Arte Moderno (CAAM).

Payà, M., Ayuste, A., Cano, A., Escofet, A., Masgrau, M., Piqué, B.; Rubio, L., Saberiego, M., Sansalvador, M. T., Pérez, J. N., & Comas, A. (2018). Investigar com a mestres per a millorar la pràctica educativa. Desenvolupament de competències de recerca aplicada a la formació inicial del professorat. X Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI). https://www.researchgate.net/publication/331277632

Perry, B., & Edwards, M. (2019). Innovative arts-based learning approaches adapted for mobile learning. Open Praxis, 11(3), 303-310.

Sabariego, M., & Massot, I. (2019). Fundamentos metodológicos de la investigación educativa. A Bisquerra, R. (Coord.), La investigación educativa (pp. 19-48). La Muralla.

Torres, A. (2021). Las paredes del aula como dispositivo didáctico. La imagen y la estética como elementos transformadores. En E. Castro (Coord.), Oportunidades y retos para la enseñanza de las artes, la educación mediática y la ética en la era postdigital (pp. 1265-1286). Dykinson.

Torres, A. (2023). Deconstrucción fílmica: Tres instrumentos de análisis audiovisual en investigación basada en las artes. Human Review. International Humanities Review,16(5), 1–15. https://doi.org/10.37467/revhuman.v12.4692

Tuazon, L. (2011). Whats in it for me. Radical common sense in art education. Rithinking contemporary art and multicultural education. Routledge.

Whiston, A., Marín-Viadel, R., & Roldán, J. (2022). Pares fotográficos. Imágenes, arte e investigación. Comares Editorial.

Downloads

Publicado

2025-03-14

Edição

v. 34 n. 66 (2025)

Seção

Artículos

Licença

Direitos autorais (c) 2025 Educacion

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Como Citar

Font-Company, E., Torres-Carceller, A., Martínez-Villegas, J., Clemente, R., & Castell-Villanueva, J. (2025). Processos da arte contemporânea na educação infantil: um projeto de pesquisa artística na formação de professores. Educacion, 34(66), 5-28. https://doi.org/10.18800/educacion.202501.A001