Aula invertida y habilidades investigativas en un curso de proyectos de tesis

Autores/as

Biografía del autor/a

  • Gustavo Luis Vilca Colquehuanca, Universidad Nacional de Juliaca

    Sociólogo y maestro en Economía. Coordinador de Grupo de Investigación: “Sociedad, política y gobierno” en la Universidad Nacional de Juliaca.

    ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1900-0639  
    Correo electrónico: gvilca@unaj.edu.pe

  • Peregrino Melitón López Paz, Universidad Nacional del Altiplano

    Doctor en Educación por la UNA Puno, magíster en Sociología con mención en población por la PUCP-Lima Perú, Exdirector de la Unidad de Posgrado de Ciencias Sociales y excoordinador del Doctorado en Ciencias Sociales, Gestión Pública y Desarrollo Territorial. Director del Departamento Académico de Sociología y responsable del Grupo de Investigación Socioestadística del Instituto de Investigación del Vicerrectorado de Investigación UNAP.
    ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6593-6999
    Correo electrónico: peregrinolopez@unap. edu.pe

  • Jackelin Corayma Condori Centeno, Universidad Nacional de Juliaca

    Licenciada en Gestión Pública y Desarrollo Social por la Universidad Nacional de Juliaca. Miembro del Grupo de Investigación “Sociedad, política y gobierno” (SPC).
    ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4684-6557
    Correo electrónico:  jc.condoric@ unaj.edu.pe

  • Alessandra Margareth Sucasaca Robles, Universidad Nacional de Juliaca

    Estudiante de X semestre de Gestión Pública y Desarrollo Social en la Universidad de Juliaca.
    ORCID: https://orcid.org/0009-0004-4297-7044
    Correo electrónico: am.sucasacar@unaj.edu.pe  

DOI:

https://doi.org/10.18800/educacion.202602.A003

Palabras clave:

Aula invertida, Aprendizaje activo, Aprendizaje mixto

Resumen

El uso de tecnologías vinculadas a internet ha impulsado estrategias de aprendizaje activo en la educación universitaria. Entre ellas, la estrategia de aula invertida ha sido ampliamente estudiada, aunque existe escasa evidencia sobre su aplicación en contextos universitarios del altiplano peruano. El objetivo de este estudio fue analizar el efecto del aula invertida en el desarrollo de habilidades investigativas en estudiantes de un curso de elaboración de proyectos de tesis de una universidad pública del sur del Perú. La investigación siguió un enfoque cuantitativo, alcance explicativo y diseño preexperimental antes-después. Participaron 19 estudiantes en la prueba de entrada y 23 en la prueba de salida. Los resultados muestran un incremento promedio de 4.18 puntos en habilidades investigativas después de la intervención. No obstante, los efectos fueron desiguales entre habilidades y deben interpretarse con cautela debido al tamaño reducido de la muestra, la ausencia de grupo control y la posible influencia de variables externas no controladas.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Referencias

Adams Becker, S., Cummins, M., Davis, A., Freeman, A., Hall Giesinger, C., & Ananthanarayanan, V. (2017). NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition. [Reporte]. New Media Consortium. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED582134.pdf

Alsaleh, N. J. (2020). Flipped classrooms to enhance postgraduate students’ research skills in preparing a research proposal. Innovations in Education and Teaching International, 57(4), 392-402. https://doi.org/10.1080/14703297.2019.1647269

Bautista-Vallejo, J. M., Duarte de Krummel, M., Hernández-Carrera, R. M., & Espigares-Pinazo, M. J. (2020). Research at the University today. Notes for educational leadership and social change. Revista Científica de La UCSA, 7(1), 39-48. https://doi.org/10.18004/ucsa/2409-8752/2020.007.01.039-048

Bindé, J. (2005). Towards knowledge societies: UNESCO world report. [UNESCO reference works 18]. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000141843

Campbell, D., & Stanley, J. (1995). Diseños experimentales y cuasi-experimentales para investigación. Amorrortu Editores. Capistrán-Gracia, R. W., & Perakaki, E. (2025). A Seminar on Music Research in Higher Education and the Flipped Classroom: An Action Research Project. Revista Electronica Educare, 29(1), 1-18. https://doi.org/10.15359/ree.29-1.18524

Cevikbas, M., & Kaiser, G. (2020). Flipped classroom as a reform-oriented approach to teaching mathematics. ZDM - Mathematics Education, 52(7), 1291-1305. https://doi.org/10.1007/s11858-020-01191-5

Dubale, S., Martin, M., Kauffmann, R., Macleod, J., & Rose, E. (2025). A Mixedmethods Evaluation of Attitudes and Perceptions of Multispecialty Learners Undertaking a Hybrid Research Methodology Course in Lowresourced Settings. Annals of African Surgery, 22(4), 132-138. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/42158902/

Farciol, M. A. (2018). Aprendizaje invertido como metodología activa para lograr habilidades investigativas en estudiantes del sexto ciclo del área de microbiología y parasitología de la UNPRG 2017. [Tesis de maestría, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo].

Fischer, F., Kollar, I., Ufer, S., Sodian, B., Hussmann, H., Pekrun, R., Neuhaus, B., Dorner, B., Pankofer, S., Fischer, M., Strijbos, J. W., Heene, M., & Eberle, J. (2014). Scientific reasoning and argumentation: Advancing an interdisciplinary research agenda in education. Frontline Learning Research, 2(3), 28-45. https://doi.org/10.14786/flr.v2i3.96

Gonzáles Pacheco, A. J., Quipuscoa Silvestre, M., & Oseda Gago, D. (2021). Aplicación del modelo flipped classroom para el desarrollo de habilidades investigativas en estudiantes universitarios. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(4), 5444-5456. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i4.699

Gutiérrez, I. R., Peralta, H., & Fuentes, H. C. (2019). Integración de la investigación y la enseñanza en las universidades médicas. Educación Médica, 20(1), 49-54. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2018.07.007

Hidalgo, L., Castro, R., & Gálvez, G. (2021). Aula invertida y desarrollo de competencias para la planificación de un proyecto de investigación educativa. Prohominum, 3(3), 8-31. https://doi.org/10.47606/ACVEN/PH0060

Hidalgo, L., Villalba, K., Arias, D., Berrios, M., & Cano, S. (2021). Aula invertida en una plataforma virtual para el desarrollo de competencias. Caso de estudio: curso de investigación aplicada. Campus Virtuales, 10(2), 185-193.

Jianrong, Q., Iamsa-ard, A., Kong, W., & Sethakajorn, S. (2024). Development of flipped classroom teaching model to improve research ability of undergraduate students. Journal of MCU Ubon Review, 9(12), 1977-1988. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/mcjou/article/view/273856/182923

Kirschner, P. A. (2002). Cognitive load theory: implications of cognitive load theory on the design of learning. Learning and Instruction, 12(1), 1-10. https://doi.org/10.1016/S0959-4752(01)00014-7

Ley N.° 30220. (2014). Ley Universitaria. Normas Legales, Diario El Peruano, XXXI (12914), 527213-527233. https://leyes.congreso.gob.pe/Documentos/Leyes/30220.pdf

Maddens, L., Depaepe, F., Janssen, R., Raes, A., & Elen, J. (2020a). Evaluating the Leuven Research Skills Test for 11th and 12th Grade. Journal of Psychoeducational Assessment, 38(4), 445-459. https://doi.org/10.1177/0734282918825040

Maddens, L., Depaepe, F., Janssen, R., Raes, A., & Elen, J. (2020b). Research skills in upper secondary education and in first year of university. Educational Studies, 47(4), 491-507. https://doi.org/10.1080/03055698.2020.1715204

Maddens, L., Depaepe, F., Raes, A., & Elen, J. (2019). The Instructional Design of an Online Learning Environment (RISSC) for Upper Secondary School Students’ Research Skills. EDEN Conference Proceedings., (1), 174-182. https://www.semanticscholar.org/paper/The-Instructional-Design-ofan-Online-Learning-for-Maddens-Depaepe/f777fbcd2de452220356bb d41f391eb638e859f8

Maddens, L., Depaepe, F., Raes, A., & Elen, J. (2020). The Instructional Design of a 4C/ID-Inspired Learning Environment for Upper Secondary School Students’ Research Skills. International Journal of Designs for Learning, 11(3), 126-147. https://doi.org/10.14434/ijdl.v11i3.29012

Pringle Barnes, G., & Cheng, M. (2019). Working independently on the dissertation proposal: experiences of international Master’s students. Journal of Further and Higher Education, 43(8), 1120-1132. https://doi.org/10.1080/0309877X.2018.1450965

Radina, N., & Balakina, J. (2021). Challenges for Education during the Pandemic: An Overview of Literature. Mir Rossii, 30(1), 178-194. Reith, M., & Nehring, A. (2020). Scientific reasoning and views on the nature of scientific inquiry: testing a new framework to understand and model epistemic cognition in science. International Journal of Science Education, 42(16), 2716-2741. https://doi.org/10.1080/09500693.2020.1834168

Rodríguez, F., Pérez, M. E., & Ulloa, Ó. (2021). Aula invertida y su impacto en el rendimiento académico: una revisión sistematizada del período 2015-2020. Edmetic, 10(2), 1-25. https://doi.org/https://doi.org/10.21071/edmetic.v10i2.13240

Schallert, S., Lavicza, Z., & Vandervieren, E. (2022). Towards Inquiry-Based Flipped Classroom Scenarios: a Design Heuristic and Principles for Lesson Planning. International Journal of Science and Mathematics Education, 20(2), 277-297. https://doi.org/10.1007/s10763-021-10167-0

Sezer, B. (2017). The Effectiveness of a Technology-Enhanced Flipped Science Classroom. Journal of Educational Computing Research, 55(4), 471-494. https://doi.org/10.1177/0735633116671325

Sutiyono, A., Apriliana, E. N., Putri, A. R., & Chantarosombat, C. (2024). Developing teaching material used project-based learning to improve student’s research skills. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, 15(1). https://doi.org/10.24042/002024151703400

Triola, M. F. (2018). Estadística (12ª ed.). Pearson Educación. Wendorff, C. A. (2019). Aula invertida para el aprendizaje de dominio en los estudiantes del curso de metodología de la investigación de una Universidad Privada de Lima . [Tesis de maestría, Universidad San Ignacio de Loyola].

West, K. M., Glick, S. N., Slyker, J. A., Danforth, K., McConnell, K. H., Tollefson, D., & Ganti, A. (2026). Infusing Equity Into Undergraduate Education Through Public Health Research Methods Training. Pedagogy in Health Promotion, 12(2), 149-157. https://doi.org/10.1177/23733799251378456

Zhang, Q., Cheung, E. S. T., & Cheung, C. S. T. (2021). The Impact of Flipped Classroom on College Students’ Academic Performance: A Meta-Analysis Based on 20 Experimental Studies. Science Insights Education Frontiers, 8(2), 1059-1080. https://www.researchgate.net/publication/351241092_The_Impact_of_Flipped_Classroom_on_College_Students'_Academic_Performance_A_Meta-Analysis_Based_on_20_Experimental_Studies

Zheng, L., Bhagat, K. K., Zhen, Y., & Zhang, X. (2020). The effectiveness of the flipped classroom on students’ learning achievement and learning motivation: A meta-analysijs. Educational Technology and Society, 23(1), 1-15.

Descargas

Publicado

2026-10-21

Número

Vol. 35 Núm. 69 (2026)

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2026 Educación

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Cómo citar

Vilca Colquehuanca, G. L., López Paz, P. M., Condori Centeno, J. C., & Sucasaca Robles, A. M. (2026). Aula invertida y habilidades investigativas en un curso de proyectos de tesis. Educación, 35(69), 140-161. https://doi.org/10.18800/educacion.202602.A003