Student or teacher? Its relevance on classroom motivational climate, motivation performance

Authors

DOI:

https://doi.org/10.18800/psico.202301.004

Keywords:

Goal orientation, Expectations, Beliefs, Multilevel analysis, Structural equation modeling

Abstract

Main objective was to determine the effects of motivational configuration (CM) of the teacher and the student in group and individual levels, on classroom motivational climate (CMC), attributed motivation and satisfaction with the teacher (MASP) and estimated performance (RE). The data of 1,022 secondary students and 50 Bolivian teachers were analyzed using multilevel structural equation modeling. The CM of students and teachers was explained by motivational school climate, expectations of self-efficacy, goal orientation and beliefs about learning, knowledge and authority. The CM of the teacher had no impact on CMC, MASP and RE, but that of the student, especially the group level, which reflects common elements among the students of each class.

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Author Biographies

  • Francisco Leal-Soto, University of Tarapacá

    Doctor en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid, España. Académico del Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad de Tarapacá en Iquique, Chile e investigador principal en el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva. Dirección postal: Covadonga 894, CP 1100723, Iquique, Región de Tarapacá, Chile. Contacto: fleal@academicos.uta.cl. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9032-8223

  • Rodrigo Ferrer-Urbina, University of Tarapacá

    Doctor en Metodologías de las Ciencias del Comportamiento y de la Salud por la Universidad Autónoma de Madrid, España. Académico de la Escuela de Psicología de la Universidad de Tarapacá en Arica, Chile. Dirección postal: Avda. 18 de septiembre 2222, Arica, Región de Arica y Parinacota, Chile. Contacto: rferrer@academicos.uta.cl. ORCID:  https://orcid.org/0000-0001-5407-3158

  • Jesus Alonso-Tapia, Autonomous University of Madrid

    Doctor en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid, España. Catedrático emérito en la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid, España. Dirección postal: Ciudad Universitaria de Cantoblanco, 28049, Madrid, España. Contacto: jesus.alonso@uam.es. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6544-0224

  • E. Virna Rivero, Higher University of San Andrés

    Doctora en psicología por la Universidad Paul Valery. Montpellier III, Francia. Docente titular de la Universidad Mayor de San Andrés, Bolivia. Dirección postal: Av. Villazón, Monoblock Central 1995, La Paz, Bolivia. Contacto: evrivero3@umsa.bo.

  • Rocío Peredo, Higher University of San Andrés

    Candidata a Doctora en Psicología Social en la Universidad de Granada, España. Catedrática emérita y coordinadora del Instituto de Investigación, Interacción y Posgrado de la carrera de Psicología de la Universidad Mayor de San Andrés, Bolivia. Dirección postal: Av. Villazón, Monoblock Central 1995, La Paz, Bolivia. Contacto: peredo.rocio@gmail.com. ORCID:  https://orcid.org/0000-0002-0784-0032

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Published

2023-02-15

Issue

Vol. 41 No. 1 (2023)

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Articles

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Copyright (c) 2023 Revista de Psicología

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How to Cite

Student or teacher? Its relevance on classroom motivational climate, motivation performance. (2023). Revista de Psicología, 41(1), 87-116. https://doi.org/10.18800/psico.202301.004