Influence de l'environnement invalidant infantile et régulation émotionnelle sur la procrastination académique.
DOI :
https://doi.org/10.18800/psico.202602.015Mots-clés :
Procrastinación académica, Ambiente invalidante infantil, Invalidación emocional, Dificultades en la Regulación Emocional, Teoría biosocialRésumé
Un environnement d'enfance débilitant peut entraîner des difficultés de régulation émotionnelle, contribuant à la procrastination scolaire. Cependant, l'effet direct de cet environnement sur la procrastination a été peu étudié. Pour explorer cette question, 236 étudiants de différentes universités argentines ont été interrogés par échantillonnage autosélectionné. Une modélisation par équations structurelles a été utilisée pour analyser les relations entre les variables. Les résultats ont montré que la régulation émotionnelle prédit significativement la procrastination, tandis qu'un environnement d'enfance débilitant n'a pas d'effet direct, mais plutôt un effet indirect médié par les difficultés émotionnelles. Ces résultats soulignent la nécessité de renforcer la régulation émotionnelle et de promouvoir un environnement parental validé pour prévenir la procrastination en milieu universitaire.
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