Currículo y saberes locales desde la perspectiva de la interculturalidad
DOI:
https://doi.org/10.18800/educacion.202602.A006Palabras clave:
Currículo, Saberes locales, Frontera amazónica, InterculturalidadResumen
La escuela contemporánea está inmersa en contextos socioculturales plurales y en constantes transformaciones, por lo que debe ser problematizada, comprendida y reconocida en los currículos escolares. La educación intercultural reconoce las diferencias y la diversidad, superando las desigualdades producidas por la tradición eurocéntrica. Este artículo parte del Proyecto de Investigación institucionalizado en una Universidad Pública de la Amazonía Occidental, a través de una investigación de campo descriptiva en una escuela pública en la frontera entre Brasil y Bolivia (Rondônia). Analiza la percepción de los actores sobre el currículo y los saberes locales del alumnado desde la perspectiva de la interculturalidad. El marco teórico dialoga con Uchôa (2022), Candau (2005, 2011, 2020) y Walsh (2009). Los resultados indican que los saberes locales de los/as estudiantes son excluidos del currículo, priorizándo los conocimientos hegemónicos, alejados de la realidad de los sujetos y que no convergen con la educación intercultural.
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