The downside of interpersonal relationships: Implications for the inclusion approach
DOI:
https://doi.org/10.18800/educacion.202602.E001Keywords:
Recognition, School inclusion, Educational justice, Relationships of contemp, HonnethAbstract
Inclusion operates today as a benchmark for educational justice. It postulates a school for all without discrimination of any kind. Recognition has been considered one of the normative principles of justice that underpins this approach. However, theories of recognition, particularly Honneth’s (1997) theory of recognition, have been subject to various critiques, also pertinent to the inclusion approach. In this essay, we focus on the critique regarding this theory’s dismissal of the negative dimension of social relations (Carnevali, 2020). This critique, although fundamental, has not been considered by works that reflect on the obstacles to inclusion. In this sense, the discussion presented here aims to contribute to the intellectual debate on inclusion, contributing to a more in-depth understanding of what is at stake in this act.
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