Currículo e saberes locais na perspectiva da interculturalidade
DOI:
https://doi.org/10.18800/educacion.202602.A006Palavras-chave:
Currículo, Saberes locais, Fronteira amazônica, InterculturalidadeResumo
A escola contemporânea está inserida em contextos socioculturais plurais marcados por constantes transformações; precisa ser problematizada, compreendida e reconhecida nos currículos escolares. A educação intercultural reconhece as diferenças e a diversidade, superando as desigualdades decorrentes da tradição eurocêntrica. Este artigo parte do projeto de pesquisa institucionalizado em uma universidade pública da Amazônia Ocidental, por meio de pesquisa de campo descritiva em uma escola pública na fronteira Brasil/Bolívia, em Rondônia, e analisa a percepção de atores sobre o currículo e os saberes locais de alunos/as na pers-pectiva da interculturalidade. O referencial teórico dialoga com Uchôa (2022), Candau (2005, 2011, 2020) e Walsh (2009). Os resultados evidenciam que os saberes locais de alunos/as são excluídos do currículo, priorizando-se os conhecimentos hegemônicos, que se distanciam da realidade dos sujeitos e não convergem com a educação intercultural.
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