¿Desarrollo o bien vivir? Repensando la función social de la Universidad Intercultural desde el cuestionamiento al efecto educativo

  • Inés Olivera Rodríguez Universidad Nacional Autónoma de México
    Es maestra en Antropología por la Universidad Nacional Autónoma de Méxicoy maestra en Ciencias de la Educación por la UFSC-Brasil. Tiene experiencia de investigación en educación, en el estudio de la relación familia-escuela y exclusión social. Sus publicaciones más recientes son: «Interrupción escolar y arreglos familiares: aportes a los estudios de deserción escolar desde el análisis de la relación familia-escuela» (2011), «Los sentidos de la escolaridad. O la relación juventud rural-escuela frente a los procesos de exclusión» (2009) en la Revista Peruana de Investigación Educativa 2 y 1, respectivamente; y «Juventud rural y lucha por la ciudadanía: límites y posibilidades en los procesos de socialización» (2009) en Anthropologica. Ha publicado Ser joven excluido es algo relativo: dimensiones cuantitativas y cualitativas de la heterogeneidad de los jóvenes pobres urbanos peruanos, editado por Clacso, en coautoría con Benavides, Ríos y Zúñiga. Correo electrónico: inesolivera@gmail.com
Palabras clave: educación superior intercultural, colonialidad del poder, efecto educativo

Resumen

La institución educativa es el resultado de un orden social moderno-colonial, determinado por un saber eurocéntrico que responde a la lógica del capitalismo como orden mundial de poder. Prueba de esto son los debates en torno a la escolaridad que comprenden su función social desde la inserción eficiente de los sujetos en la sociedad. en el orden de las políticas públicas vigentes, la lógica del desarrollo humano es lo que sigue primando en los proyectos educativos nacionales. esta problemática se agrava cuando se piensa en los contextos interculturales una vez que la lógica del capital, de la productividad y el crecimiento económico, no son parte de otras formas de ver el mundo. La interculturalidad como diálogo e interacción de universos simbólicos distintos exige la incorporación de otras epistemologías y lógicas escolares. Lo inter- cultural, desde las universidades Interculturales mexicanas, exige nuevas respuestas del sistema educativo formal; siendo que estas propuestas parecen aproximarse a la construcción de sociedades plurales capaces de incluir a todos y todas en los proyectos de vida. Considerando esto, la pregunta central para la reflexión que aquí se propone es: ¿cómo se puede pensar los efectos educativos en un contexto intercultural? Para esto hemos asumido la lectura crítica desde la teoría de la colonialidad del poder de Aníbal Quijano, para pensar la interculturalidad desde la inclusión verdadera de otras epistemologías que permitan pensar el mundo desde otros lugares y desde otros saberes.

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Cómo citar
Olivera Rodríguez, I. (2014). ¿Desarrollo o bien vivir? Repensando la función social de la Universidad Intercultural desde el cuestionamiento al efecto educativo. Anthropologica, 32(33), 179-207. Recuperado a partir de https://revistas.pucp.edu.pe/index.php/anthropologica/article/view/11331