Liberdade asfixiada: quando a identidade docente é desafiada
DOI:
https://doi.org/10.18800/psico.202601.007Palavras-chave:
sentido do trabalho, identidade profissional, educação secundáriaResumo
Este estudo objetivou compreender o sentido que 12 professores de ensino médio de escolas públicas e particulares do Brasil atribuem ao seu trabalho em meio à pandemia da Covid-19. A partir do uso de narrativas compreensivas, foram identificados os seguintes resultados: (a) atuação docente como uma atividade significativa, com propósito e (ir)relevância social; (b) perda de referência de tempo, espaço e identidade; (c) dúvidas acerca da ampliação de vulnerabilidades sociais, (des)engajamento profissional e institucional em função da pandemia e (des)engajamento profissional e institucional e (e) ambiente remoto como fator de vigilância. Conclui-se que o trabalho considerado significativo permaneceu intrinsicamente valioso, contribuindo com a adaptação ao ensino remoto, mesmo diante de adversidades como a sensação de exposição e receio.
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