Redescubrir el valor de la experiencia en la educación: mediante un quehacer investigativo sobre las prácticas
DOI:
https://doi.org/10.18800/educacion.202502.E001Palabras clave:
Education, Reflection, Experience, Practice, ResearchResumen
El punto de partida de este artículo es un ejercicio reflexivo desde la pregunta: ¿en qué y cómo se vincula la noción de experiencia a la praxis y, por tanto, a la investigación praxeológica? En otras palabras, ese “espacio constituido” de la experiencia será la materia prima de toda investigación praxeológica en educación. Para desarrollar esa pregunta e idea, se ha recurrido a los siguientes puntos: (1) el carácter creativo de la experiencia; (2) la experiencia: acción y la memoria; (3) la experiencia y la acción; (4) la experiencia y la narración; (5) la experiencia y la investigación: para comprehender “en complejidad”. Las conclusiones apuntan a que la investigación praxeológica y la reflexión en la educación tienen como objetivo aprehender lo vivido en la experiencia humana reuniendo una diversidad de puntos de vista.
Descargas
Referencias bibliográficas
Bernstein, R.J. (2010). Filosofía y democracia: John Dewey. Herder
Bergson, H. (1944). Ensayo sobre los datos inmediatos de la conciencia. García & Cía.
Deschamps, C. (1993). L’approche phénoménologique en recherche. Comprendre en retournant au vécu de l’expérience humaine. Guérin.
Dewey, J. (1948). La experiencia y la naturaleza. FCE.
Dewey, J. (1993). La reconstrucción de la filosofía. Planeta.
Dewey, J. (2000). La Miseria de la Epistemología. Ensayos de pragmatismo. Biblioteca Nueva.
Dewey, J. (2007). Cómo pensamos. La relación entre pensamiento y proceso educativo. Paidós.
Dewey, J. (2008). El arte como experiencia. Paidós.
Dewey, J. (2010). Experiencia y educación. Biblioteca Nueva.
Dewey, J. (2011). John Dewey: selección de textos. Universidad de Antioquia.
Foucault, M. (1991). “El juego de Michel Foucault”, en Saber y verdad, pp. 127-162. La Piqueta.
Freire, P. (1975). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.
Freire, P. (2005). Pedagogía de la esperanza: Un reencuentro con la Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.
Gaos, J. (1948). “Prólogo” a Dewey, J. La experiencia y la naturaleza. FCE.
Gardner, H. (2005). Arte, mente y cerebro. Una aproximación cognitiva a la creatividad. Paidós.
Heidegger, M. (2020). Ser y tiempo. Trotta.
Husserl, E. (2006). Investigaciones lógicas. Alianza.
James, T. (1987). John Dewey and Experiential Education. Teachers College Record 89(1):17-30.
James, W. (2007). The principes of Psychology. Cosimo, Inc.
Juliao, C.G. (2011). El enfoque praxeológico. Uniminuto.
Juliao, C.G. (2017a). Epistemología, pedagogía, praxeología: relaciones complejas. Uniminuto.
Juliao, C.G. (2017b). La cuestión del método en pedagogía praxeológica. Uniminuto.
Juliao, C.G. (2020). La investigación praxeológica: un enfoque alternativo. Praxis pedagógica 20(26): 117-148. https://revistas.uniminuto.edu/index.php/praxis/article/view/2414/2102
Merleau-Ponty, M. (1993). Fenomenología de la percepción. Planeta.
Modiano, P. (2010). El horizonte. Anagrama.
Mucchielli, A. (2000). La nouvelle communication. Armand Colin.
Paillé, P. (2007). La recherche qualitative: une méthodologie de la proximité. En H. Dorvil (dir.), Problèmes sociaux. Tome III. Théories et méthodologies de la recherche (pp. 409-443). Presses de l’Université du Québec.
Ricoeur, P. (1999). Historia y narratividad. Paidós.
Ricoeur, P. (2006). Sí mismo como otro. Siglo XXI.
Ricoeur, P. (2009). Tiempo y narración III. El tiempo narrado. Siglo XXI.
Rorty, R. (1996). Consecuencias del pragmatismo. Tecnos.
Rosenzweig, F. (2005). El Nuevo Pensamiento. Adriana Hidalgo Editora.
Ryan, A. (1995). John Dewey and the Hig Tyde of American Liberalism. New York: Norton.
Schön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Paidós.
Schön, D. (1998). El profesional reflexivo: cómo piensan los profesionales cuando actúan. Paidós Ibérica.
Watzlawick, P. (1984). La réalité de la réalité. Seuil.
Zeichner, K. (1993). El maestro como profesional reflexivo. Cuadernos de Pedagogía 220: 44-49. https://www.practicareflexiva.pro/wp-content/uploads/2012/04/Org-El-maestro-como-profesional-reflexivo-de-Kenneth-M.-Zeichner..pdf
Zarta Rojas, F. A. (2024). El enfoque praxeológico: lo ético, lo estético y lo político. Perspectivas, 9(24), 35-46. https://doi.org/10.26620/uniminuto.perspectivas.9.24.2024.35-46
