Estrategia pedagógico-didáctica para promover la lectura crítica

Luis Pinchao Benavides

doi:10.18800/educacion.202001.007

Luis Pinchao Benavides Universidad Mariana

Licenciado en Filosofía y Teología por la Universidad Mariana, Colombia. Magíster en Educación por la Pontificia Universidad Javeriana, Colombia. Magíster en Pedagogía por la Universidad Mariana. Docente-investigador, a tiempo completo, en la Universidad Mariana. Correo electrónico: lpinchao@ gmail.com

DOI: https://doi.org/10.18800/educacion.202001.007

Palabras clave: Lectura crítica, Estrategia de aprendizaje, Didáctica crítica, Macroestructura semántica, Textos argumentativos descriptivos

Resumen

El presente artículo recoge la experiencia vivida en la investigación de aula denominada: «La macroestructura textual como estrategia pedagógico-didáctica para promover la lectura crítica en estudiantes de pregrado». El proyecto, emprendido en enero de 2013 y finalizado en diciembre de 2014, asume uno de los problemas experimentados cotidianamente por los estudiantes en su devenir académico: la limitada capacidad de habitar en lectura crítica. Se trata de una investigación acción en educación que recurre a una ficha de lectura crítica, diseñada para identificar las macroestructuras semánticas en textos de corte argumentativos-descriptivos. Dicha actividad investigativa permitió observar paso a paso la manera cómo los estudiantes exploran y despliegan otras formas de lectura, distintas a la literal. El estudio ayudó a validar la ficha de lectura crítica como estrategia pedagógica-didáctica que favorece la lectura de alto nivel.

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