Evaluación docente y portafolio: análisis del desempeño profesional docente en Chile

Geraldo Padilla Fuentes; Carlos Rodríguez Garcés; Denisse Espinoza Valenzuela

doi:10.18800/educacion.202302.A004

Geraldo Padilla Fuentes Universidad del Bío-Bío

Trabajador Social, Licenciado en Trabajo Social. Investigador Adscrito al Centro de Investigación CIDCIE, Universidad del Bío-Bío, Chillán, Chile.
Correo electrónico: gpadilla@ubiobio.cl
Carlos Rodríguez Garcés Universidad del Bío-Bío

Doctor por la Universidad de Barcelona, Docente en la Universidad del Bío-Bío, Director del Centro de Investigación CIDCIE, Chillán, Chile.
Correo electrónico: carlosro@ubiobio.cl
Denisse Espinoza Valenzuela Universidad del Bío-Bío

Profesora de Educación Media en Castellano y Comunicación. Investigadora Adscrita al Centro de Investigación CIDCIE, Universidad del Bío-Bío, Chillán, Chile.
Correo electrónico: daespinosa@ ubiobio.cl

DOI: https://doi.org/10.18800/educacion.202302.A004

Palabras clave: Evaluación Docente, Portafolio docente, Calidad de la educación, Política educativa, Formación docente

Resumen

Este artículo explora los resultados de la Evaluación Docente en Chile durante la última década, especialmente los del portafolio docente y sus subdimensiones. Los resultados muestran que, durante los últimos años, ha incrementado el desempeño insatisfactorio en la evaluación docente, principalmente entre profesores de sexo masculino y que enseñan Historia. En cuanto al portafolio, es el instrumento con los resultados promedio más bajos cada año, especialmente, sus indicadores de énfasis curricular y uso del error para el aprendizaje. La regresión logística binaria indica que el perfil más favorable para un adecuado desempeño en este instrumento se vincula con el sexo femenino, la enseñanza media y el subsector de matemáticas. Las conclusiones discuten el rol y utilidad del portafolio en la Evaluación Docente y la política educativa.

Referencias bibliográficas

Abusleme, R., Hurtado, J., & Páez, J. (2020). Una mirada crítica al estilo de enseñanza tradicional de mando directo: entre la eficiencia y la calidad educativa en educación física. EmásF: Revista Digital de Educación Física, 11(64), 46-58.

Agresti, A. (2015). Foundations of linear and generalized linear models. John Wiley & Sons.

Almonacid Barria, K., Navarro Levill, A., & Ruete Zuñiga, D. (2023). La evaluación docente en Chile: necesidades de formación de los actores implicados. Revista Sciencevolution, 2(6), 59-69. https://doi.org/10.61325/ser.v2i6.59

Arbesú García, M., & Argumendo García, G. (2010). Diseño e instrumentación de portafolios para evaluar la docencia. Observar. Revista Electrónica de Didáctica de las Artes, 4, 28-44.

https://www.observar.eu/index.php/Observar/article/view/25

Ascorra, P., López, V., & Urbina, C. (2016). Participación estudiantil en escuelas chilenas con buena y mala convivencia escolar. Revista de Psicología (Santiago), 25(2), 01-18. https://doi.org/10.5354/0719-0581.2016.44686

Barberá Gregori, E., & Martín Rojo, E. (2009). Portfolio electrónico: aprender a evaluar el aprendizaje. Barcelona. http://hdl.handle.net/11162/64438

Bonifaz, R. (2011). Origen de la Evaluación Docente y su conexión con las políticas públicas en educación. En J. Manzi, R. González & Y. Sun (Eds.), La Evaluación Docente en Chile (pp. 13-34). Pontificia Universidad Católica de Chile, Centro de Medición MIDE UC.

Bozu, Z., & Canto, P. (2009). El profesorado universitario en la sociedad del conocimiento: competencias profesionales docentes. Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria, 2(2), 87-97.

Cabezas, V., & Claro, F. (2011). Valoración social del profesor en Chile: ¿cómo atraer a alumnos talentosos a estudiar pedagogía? Centro de Políticas Públicas Pontificia Universidad Católica de Chile, 42(5).

Cabezas, V., Medina, L., Müller, & Figueroa, C. (2019). Desafíos y tensiones entre las nuevas políticas educativas y los programas de formación inicial de profesores en Chile. Centro de Políticas Públicas UC.

Cano, M., & Ordoñez, E. (2021). Formación del profesorado en Latinoamérica. Revista de Ciencias Sociales, 27(2), 284-295.

Cárdenas, N. (2015). Análisis crítico del sistema de evaluación del desempeño profesional docente chileno: un estudio en la comunidad educativa de la ciudad de Osorno, Chile. [Tesis doctoral, Universitat Autónoma de Barcelona]. https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/384556/necs1de1.pdf;jsessionid=786924786F069BAA0AD54D310B3BFAE2?sequence=1

Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP). (03 de marzo 2021). Información actualizada sobre procesos evaluativos 2020. Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas. https://www.cpeip.cl/informacion-relevante-sobre-la-evaluacion-docente-y-emergencia-sanitaria-2020/

Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP). (10 de abril 2022). Evaluación de la Docencia. Planes de superación profesional. Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas https://www.cpeip.cl/planes-superacion-profesional/

Cerón, C., & Echeverría, E. (2020). La evaluación docente en Chile en los últimos 5 años. Anuario Digital de Investigación Educativa, (2), 426-438.

http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4241/2835

Claro, F., Bennett, M., Paredes, R., & Wilson, T. (2013). Incentivos para estudiar pedagogía: El caso de la Beca Vocación de Profesor. Estudios Públicos, 131, 37-59.

Contreras, G., & Zuñiga, C. (2018). Concepciones sobre retroalimentación del aprendizaje: Evidencias desde la Evaluación Docente en Chile. Actualidades Investigativas en Educación, 18(3), 415-440.

https://doi.org/10.15517/aie.v18i3.34327

Demagistri, M. (2016). Comprensión lectora, memoria de trabajo, procesos inhibitorios y flexibilidad cognitiva en adolescentes de 12 a 17 años de edad. [Tesis doctoral, Universidad Nacional de Mar del Plata]. Repositorio RPsico, Repositorio de Psicología de la Facultad de Psicología, Universidad Nacional de Mar del Plata. http://rpsico.mdp.edu.ar/handle/123456789/728

Dobson, A., & Barnett, A. (2018). An Introduction to Generalized Linear Models. Taylor & Francis Group.

Docente MÁS. (28 de marzo de 2022). Conozca la Evaluación Docente. Marco legal. Docente MÁS. https://www.docentemas.cl

Escudero Escorza, T. (2019). Evaluación del profesorado como camino directo hacia la mejora de la calidad educativa. Revista de Investigación Educativa, 37(1), 15-37. https://doi.org/10.6018/rie.37.1.342521

Fardella, C., Sisto, V., Morales, K., Rivera, G., & Soto, R. (2016). Identidades laborales y ética del trabajo público en tiempos de rendición de cuentas. Psykhe, 25(2), 1-11. https://pure.pucv.cl/es/publications/identidades-laborales-y-%C3%A9tica-del-trabajo-p%C3%BAblico-en-tiempos-de-r

Fardella, C., Sisto, V., Morales, K., Rivera, G., & Soto, R. (2016). Identidades laborales y ética del trabajo público en tiempos de rendición de cuentas. Psykhe, 25(2), 1-11. https://doi.org/10.7764/psykhe.25.2.789

Flotts, M., & Abarzúa, A. (2011). El modelo de evaluación y los instrumentos. En J. Manzi; R. Gonzalez & Y. Sun (Eds.). La Evaluación Docente en Chile (pp. 35-62). Pontificia Universidad Católica de Chile, Centro de Medición MIDE UC.

Gaete, V. (2015). Desarrollo psicosocial del adolescente. Revista Chilena de Pediatría, 86(6), 436-443. https://doi.org/10.1016/j.rchipe.2015.07.005

Galaz-Ruiz, A., Jiménez-Vásquez, M., & Díaz-Barriga, Á. (2019). Evaluación del desempeño docente en Chile y México. Antecedentes, convergencias y consecuencias de una política global de estandarización. Perfiles Educativos, 41(163), 177-199. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.163.58935

Gajardo, L., González, D., & Gajardo, L. (2020). La evaluación docente en Chile: la actitud del profesorado hacia los instrumentos que evalúan el desempeño profesional docente. Revista Inclusiones, 7(2), 517-556. https://revistainclusiones.org/index.php/inclu/article/view/291

Guardia, P. (2018). ¿Qué funciona en educación para reducir las brechas socioeconómicas tempranas en lectura?: Evidencia desde revisiones sistemáticas y plataformas What Works. Evidencias, (41), 1-40. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/18838

Hoffman, L. (2015). Longitudinal analysis: modeling within-person fluctuation and change. Routledge.

Ley N° 21.373 de 2021. Que suspende la realización de la Evaluación Docente, por el año 2021, debido a la pandemia mundial de Covid-19. 29 de septiembre de 2021.

López, V., Ramírez, L., Valdés, R., Paula, A., & Carrasco-Aguilar, C. (2018). Tensiones y nudos críticos en la implementación de la(s) política(s) de convivencia escolar en Chile. Calidad en la Educación (48), 96-129.

https://doi.org/10.31619/caledu.n48.480

Manzi, J., González, R., & Sun, Y. (Eds.). (2011). La Evaluación Docente en Chile. Pontificia Universidad Católica de Chile, Centro de Medición MIDE-UC.

Marschner, I. (13 de octubre de 2018). Fitting Generalized Linear Models. Package ‘glm2’. https://cran.r-project.org/web/packages/glm2/glm2.pdf

Martínez, I., Renés, P., & Martínez, P. (2019). Los Estilos de Aprendizaje y de Enseñanza: análisis y diagnóstico en Educación Superior de Centro Internacional de Estudios Superiores del Español, CIESE-Comillas, España. Revista de Estilos de Aprendizaje, 12(24), 28-41. http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/1317

Mena, M., & Huneeus, M. (2017). Convivencia escolar para el aprendizaje y buen trato de todos. Hacia una mejor comprensión del concepto. Cultura, Educación y Sociedad, 8(2), 9-20. https://bit.ly/467ZSnV

Ministerio de Educación (Mineduc). (2011). Resultados Evaluación Docente 2010. Ministerio de Educación. Gobierno de Chile. https://bit.ly/468aEup

Ministerio de Educación (Mineduc). (2020). Resultados Nacionales Evaluación Docente 2019. Ministerio de Educacion. Gobierno de Chile. https://bit.ly/3RDnc8S

Padilla, G., & Rodríguez, C. (2019). Clima de convivencia escolar en Chile: un análisis desde el nuevo marco de medición de calidad educativa. Revista Educación, 43(2), 557-573.

Precht, A., Valenzuela, J., Muñoz, C., & Sepúlveda, K. (2016). Familia y motivación escolar: desafíos para la formación inicial docente. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 42(4), 165-182. https://doi.org/10.4067/S0718-07052016000500010

Ramírez, L., Escudero, E., & Sisto, V. (2019). Pedagogía en la Era de la Rendición de cuentas: Análisis del Portafolio Docente en Chile. Educação & Sociedade, 40. https://doi.org/10.1590/ES0101-73302019209826

Roa-Tampe, K. (2017). La evaluación docente bajo la óptica del desarrollo profesional: el caso chileno. Educación y Educadores, 20(1), 41-61.

https://doi.org/10.5294/edu.2017.20.1.3

Rodríguez, C., Espinosa, D., Padilla, G., & Suazo, C. (2020). Selectividad e igualdad de oportunidades en carreras de pedagogía: Compleja convivencia en un contexto de financiamiento a la demanda. Perspectiva Educacional, 60(3), 110-131.

Sánchez, P. (2019). El aprendizaje significativo y su rol en el desarrollo social y cognitivo de los adolescentes. ReHuSo: Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales, 4(2), 1-12.

Sisto, V., & Fardella, C. (2014). El eclipse del profesionalismo en la era de la Rendición de Cuentas. Modelando Docentes en el Contexto del Nuevo Management Público. Cadernos de Educação, 49, 3-23.

https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/caduc/article/view/5580

Stuardo-Concha, M. (junio 2019). La evaluación docente en Chile: problemas y denuncias desde las experiencias evaluativas de las y los docentes. Conferencia V Encuentro de Investigadores, Profesionales y Creadores y II Jornada de Estudios Latinoamericanos, Barcelona. https://bit.ly/3EU7rTj

Sun, Y., Correa, M., Zapata, A., & Carrasco, D. (2011). Resultados: qué dice la Evaluación Docente acerca de la enseñanza en Chile. En J. Manzi, R. González, & Y. Sun (Eds.), La Evaluación Docente en Chile (pp. 93-135). Pontificia Universidad Católica de Chile. Centro de Medición MIDE UC.

Valle, L., Baleriola, E., & Sisto, V. (2019). Pedagogía en la Era de la Rendición de cuentas: Análisis del Portafolio Docente en Chile. Educação & Sociedade, 40, 1-20 https://www.scielo.br/j/es/a/ZHdmhG3C9FgNKTwRLpN6rkn/?format=html

Velandia-Torres, J. (2020). Posibilidades y limitaciones del portafolio docente como mecanismo para la evaluación de desempeño docente en el Distrito Capital. [Tesis de grado para la obtención del título de Magíster en Educación, Universidad de los Andes]. Repositorio de la Universidad de los Andes. https://bit.ly/3ERO11x

Vidal, P., & Nocetti, A. (2020). Experiencia de reflexión sobre el Portafolio de desempeño pedagógico (PDP) en la evaluación del docente en Chile. Revista Panamericana de Pedagogía (29), 133-154.

Yee, T. (2022). Vector Generalized Linear and Additive Models. Package ‘VGAM’. https://cran.r-project.org/web/packages/VGAM/VGAM.pdf

Descargas

El artículo aún no registra descargas.