Educación CTS: discurso de estudiantes en Edificaciones del Instituto Federal de Río Grande do Norte

  • Elison Victor Braga da Silva Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte

    Bacharel em Engenharia Civil pela Universidade Potiguar (UnP). Especialista em Docência para a Educação Profissional e Tecnológica pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO). Mestre em Educação Profissional e Tecnológica pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN).
    Correo electrónico: elison.silva@escolar.ifrn.edu.br

  • Albino Oliveira Nunes Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte

    Professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Licenciado em Química pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). Mestre em Ensino de Ciências Naturais e Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Doutor em Química pela UFRN. Pós-doutorado em Educação em Ciências Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste).
    E-mail: albino.nunes@ifrn.edu.br

  • Diana Lineth Parga Lozano Universidad Pedagógica Nacional

    Professora e pesquisadora da Universidade Pedagógica Nacional (UPN) na Colômbia Graduada em biologia e química pela Universidade do Tolima. Possui mestrado em Docência da química pela UPN e doutorado em Educação para a ciência pela Universidade Estadual Paulista Júlio Mesquita (UNESP). Tem experiência na área de Educação em Ciências, atuando principalmente na Educação Química.
    Correo electrónico: dparga@pedagogica.edu.co

Palabras clave: Educación secundaria, Educación Tecnológica, Ciencia, Tecnología y Sociedad

Resumen

Este estudio analizó las percepciones de un grupo de estudiantes sobre las relaciones entre la construcción civil, la sociedad y el medio ambiente, así como el uso de la educación CTS en el proceso formativo de los Técnicos en Edificaciones formados por el Instituto Federal de Río Grande do Norte (IFRN). Para ello, se llevó a cabo una intervención pedagógica con el tema de la gestión de residuos de la construcción civil, en la que los estudiantes produjeron textos argumentativos analizados a través del análisis de contenido, respaldado por estadísticas textuales del software IRAMUTEQ. Los resultados indicaron que los estudiantes consideran que la formación proporcionada a los técnicos no aborda adecuadamente los impactos socioambientales de la construcción civil. Además, la intervención fomentó la reflexión sobre la importancia del tema para el desarrollo sostenible de la construcción civil, utilizando la educación CTS en el camino educativo de los técnicos.

Referencias bibliográficas

Auler, D. (2002). Interações entre Ciência-Tecnologia-Sociedade no contexto da formação de professores de ciências [Tese de doutorado, Universidade Federal de Santa Catarina].

Bardin, L. (2002). Análise de Conteúdo. Edições 70 Ltda/Almedina Brasil.

Bazzo, W. A. (2017). Ciência, tecnologia e sociedade e o contexto da educação tecnológica. UFSC.

Bencze, L., Pouliot, Ch., Pedretti, E., Simonneaux, L., Simonneaux, J. & Zeidler, D. (2020). SAQ, SSI and STSE education: defending and extending “science? in context”. Cultural Studies of Science Education, 1-20. https://doi.org/10.1007/s11422-019-09962-7.

Borges, L. F. P. (2017). Educação, escola e humanização em Marx, Engels e Lukács. Revista Educação em Questão, 55(45), 101-126.

Camargo, B. V., & Justo, A. M. (2013). IRAMUTEQ: Um software gratuito para análise de dados textuais. Temas em Psicologia, 21(2), 513-518.

Chrispino, A. (2017). Introdução aos enfoques CTS – Ciência, Tecnologia e Sociedade – na educação e no ensino. Documentos de trabajo de iberciencia, 4.

Damasceno, E. A. (2008). Lexicometria, geração de descritores, construções de ontologias e ensino de línguas: implicações e perspectivas. Múltiplas Perspectivas em Linguística, 1, 1114.

Damiani, M. F., Rochefort, R. S., Castro, R. F., Dariz, M. R., & Pinheiro, S. S. (2013). Discutindo pesquisas do tipo intervenção pedagógica. Cadernos de Educação, (45), 57-67. https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/caduc/article/view/3822

Dourado, L. F., & Pires, L. L. A. (2007). Políticas de educação tecnológica: uma nova institucionalidade para a educação superior. Jornal de Políticas Educacionais, 1(1), 56-77.

Instituto Federal do Rio Grande do Norte. (2011). Projeto pedagógico do curso técnico em edificações na modalidade integrado. IFRN.

Koch, I. G. V. (2006). Argumentação e linguagem. Cortez.

Manacorda, M. A. (2007). Marx e a pedagogia moderna. 3ª ed. Alínea.

Nascimento, A. R. A. do, & Menandro, P. R. M. (2006). Análise lexical e análise de conteúdo: uma proposta de utilização conjugada. Estudos e Pesquisas em Psicologia, 6(2), 72-88.

Parecer CNE/CEB nº 16, de 21 de janeiro de 1999. Trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico. http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf_legislacao/rede/legisla_rede_parecer1699.pdf

Parga, D. L., & Mora, W. M. (2020). Educación CTS en Colombia: un balance de 20 años. Boletín de la AIA-CTS, edición especial, 12, 120-125. https://aia-cts.web.ua.pt/wp-content/uploads/2020/06/AIA-CTS_Boletim12especial.pdf

Parga, D.L. (2022). Del CTSA educativo a la ambientalización del contenido y la formación ciudadana ambiental. Revista Iberoamericana de ciencia, tecnología y sociedad, CTS, 17(51), 117-140. http://ojs.revistacts.net/index.php/CTS/article/view/322

Paviani, N. M. S., & Fontana, N. M. (2009). Oficinas pedagógicas: relato de uma experiência. Conjectura: Filosofia e Educação, 14(2), 77-88.

Pereira, N. V. (2023). Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) no contexto da educação e suas relações com o ensino de física e o conceito de energia. Ensino e Educação: Contextos e Vivências, 1, 1-17. https://doi.org/10.58203/licuri.83221

Ramos, M. N. (2009). Concepção do Ensino Médio Integrado. In R. Aaraújo, & E. Teodoro. (Org.), Ensino Médio Integrado no Pará como Política Pública, pp. 144-182. SEDUC-PA.

Vieira, R. M. (2022). Para uma educação CTS com pensamento crítico e criativo. Revista CTS, 17(50), 155-161. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8735021.pdf

Salviati, M. E. (2017). Manual do Aplicativo Iramuteq. Planaltina: Embrapa. http://www.iramuteq.org/documentation/fichiers/manual-do-aplicativo-iramuteq-par-maria-elisabeth-salviati

Sandoval Vilches, P. (2017). Institutos profesionales en Chile. Tendencias actuales y heterogeneidad institucional. REXE- Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 16(30), 81–98. https://revistas.ucsc.cl/index.php/rexe/article/view/348

Santos, D. M. (2023). Ciência, tecnologia e sociedade: o movimento CTS na educação científica. Educere - Revista da Educação da Unipar, 23(3), 1259-1286. https://doi.org/10.25110/educere.v23i3.2023-015

Silva, E. V. B, Nunes, A. O., & Dantas, J. M. (2021). O enfoque CTS na educação profissional e tecnológica: uma revisão do campo entre os anos 1995 e 2020. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (50). https://doi.org/10.17227/ted.num50-12129

Silva, F. R., & Neves, M. C. D. (2017). Articulação entre educação científica CTS e a educação integrada. Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 11.

Simões, C. A. (2007). Juventude e educação técnica: a experiência na formação de jovens trabalhadores da Escola Estadual Prof. Horácio Macedo/CEFET-RJ [Dissertação de mestrado, Universidade Federal Fluminense]

Sepúlveda, E., & Mora, W. M. (2021). Cuestiones socioambientales como articulador curricular en la formación de profesores de ciencias: aproximación a un estado del arte. Praxis & Saber, 12(31), e12648. https://doi.org/10.19053/22160159.v12.n31.2021.12648

Teixeira, P. M. M. (2023). Políticas, investigações e práticas em Educação CTS: um panorama brasileiro. Indagatio Didactica, 15(1), 329-342. https://doi.org/10.34624/ID.V15I1.32255

Descargas

El artículo aún no registra descargas.
Cómo citar
Braga da Silva, E. V., Oliveira Nunes, A., & Parga Lozano, D. L. (2024). Educación CTS: discurso de estudiantes en Edificaciones del Instituto Federal de Río Grande do Norte. Educación, 33(64), 157-178. https://doi.org/10.18800/educacion.202401.A003