Instagram® y Facebook® como plataformas para la construcción de cartografías sociales en el aula universitaria
DOI:
https://doi.org/10.18800/educacion.202502.A011Palabras clave:
Movilismo social, Cartografía social, Enseñanza, Aprendizaje y trabajo de campo virtualResumen
Este estudio analiza el uso de Instagram® y Facebook® como herramientas pedagógicas para la construcción de cartografías sociales en los cursos de Trabajo Social y Comercio Internacional en la Universidad de Tarapacá (Chile) y la Universidad Internacional de las Américas (Costa Rica). A través de una metodología cualitativa basada en grupos focales realizados en 2018 y 2023, se examinaron las percepciones y aprendizajes de estudiantes que investigaron fenómenos sociales relevantes en sus territorios, influenciados por sus contextos personales y locales. Los resultados evidencian que estas plataformas digitales, cuando se integran con intención educativa, potencian el pensamiento crítico, fortalecen la conciencia social y permiten una conexión significativa entre teoría y práctica. Sin embargo, se identificaron desafíos relacionados con la interpretación subjetiva de los contenidos y la variabilidad en el compromiso estudiantil. Se concluye que las redes sociales, utilizadas con criterios pedagógicos claros, pueden ser recursos valiosos para innovar en la enseñanza crítica y participativa.
Descargas
Referencias bibliográficas
Abarca, S. (2013). Las redes sociales como instrumento de mediación pedagógica: alcances y limitaciones. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 13(2), 1-18.
Ángeles, A. (2012). Planes estratégicos integrales para la incorporación y uso de las TIC: claves para administrar el cambio. Apertura, 4(1). http://redalyc.org/pdf/688/68829134006.pdf
Campos, F. (2008). La investigación y gestión de las redes sociales digitales. Revista Latina de Comunicación Social, 63, 287-293.
Carvajal-Morales, J. M., León-Plúas, E. E., Valenzuela-Cobos, J. D., & Guevara-Viejó, F. (2024). Educational design in the adoption of ICT for sustainable digital learning in social and business sciences: A structural equation model. Sustainability, 16(23),. https://doi.org/10.3390/su162310674
Chávez, I., & Gutiérrez, M. (2015). Redes sociales como facilitadoras del aprendizaje de ciencias exactas en la educación superior. Apertura, 7(2), 1-12.
Conde-Caballero, D., Romero-Rodríguez, J. M., Sádaba-Chalezquer, I., & Pérez-Rodríguez, M. A. (2024). Microlearning and educational uses of TikTok: A systematic review. Education and Information Technologies, 29(2), 1235–1252. https://doi.org/10.1007/s10639-023-11904-4
Correa, A., & Gómez, L. (2013). Actitud y adopción tecnológica en los docentes del colegio de San José de La Salle de la ciudad de Medellín. Revista virtual Universidad Católica del Norte, 39, 17-32.
De Castro, A., Cantillo, M., Carbonó, V., Robles, H., Díaz, D., Guerra, D., & Rodríguez, R. (2014). Comprensión lectora y TIC en la universidad. Apertura, 6(1), 46-59.
Domingo, M., & Marqués, P. (2011). Aulas 2.0 y uso de las TIC en la práctica docente. Comunicar, XIX(7), 169-175.
Falahah, S., & Rosmala, D. (2012). Study of social networking usage in higher education environment. Procedia Social and Behavioral Sciences, 65(10), 106-166.
Habegger, S., & Mancila. I. (2006). El poder de la Cartografía Social en las prácticas contra hegemónicas o La Cartografía Social como estrategia para diagnosticar nuestro territorio. https://es.scribd.com/document/162754996/Habegger-El-poder-de-la-Cartografia-Social-en-las-practicas-contrahegemonicas-o-La-Cartografia-Social-como-estrategia-para-diagnosticar-nuestro-territ
Mendiguren, T., Meso, K., & Pérez, J. (2012). El uso de las redes sociales como guía de autoaprendizaje en la Facultad de Comunicación de la UPV/EHU, Tejuelo. Monográfico, 6, 123-136.
Moskaliuk, J., Kimmerle, J. & Cress, U. (2009). Wiki-supported learning and knowledge building: effects of incongruity between knowledge and information. Journal of Computer-Assisted Learning, 25(6), 249-561.
Mwangi, N., & Taym, A. (2024). Analysing the power of socioeconomic status on access to technology-enhanced learning in secondary schools. Research Studies in Education and Technology, 2(4), 223-250. https://doi.org/10.62583/rseltl.v2i4.55
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico.(2024). Digital divide in education. OCDE, Topics, https://www.oecd.org/en/topics/digital-divide-in-education.html
Oliva, H (2016). La gamificación como estrategia metodológica en el contexto educativo universitario Realidad y Reflexión, 16(44), 29-47. http://icti.ufg.edu.sv/doc/RyRN44-nOliva.pdf
Piscitelli, A., Adaime, I., & Binder I. (Comp.) (2010). El proyecto Facebook y la Post-universidad. Sistemas operativos sociales y entornos abiertos de aprendizaje. Editorial Ariel, Fundación Telefónica.
Pujolás, P. (2012). Aulas inclusivas y aprendizaje colaborativo. Educatio Siglo XXI, 30(1). 89-112.
Roblyer, M., McDaniel, M., Webb, M., Herman, J., & Vince, J.(2010). Findings on facebook in higher education: a comparison of college faculty and student uses and perceptions of social networking sites. The Internet and Higher Education, 13(3), 134-140.
Schmitz, B., Schmidt, M., Landmann, M., & Spiel, C. (2007). New developments in the field of self-regulated learning. Zeitschrift für Psychologie/Journal of Psychology, 215(3), 153-156. http://dx.doi.org/10.1027/0044-3409.215.3.153
Tello, C., & Gorostiaga, J. (2009). El enfoque de la cartografía social para el análisis de debates sobre políticas educativas. Práxis Educativa, Ponta Grossa, 4(2), 159-168. http://dx.doi.org/10.5212/PraxEduc.v.4i2.159168
Torres, C., & Moreno, G. (2013). Inclusión de las TIC en los escenarios de aprendizaje universitario. Apertura, 5(1), 48-65.
Tripathi, P. (2024). Education for all: Addressing the digital divide and socioeconomic disparities in modern schools. i-manager’s Journal on School Educational Technology, 20(2), 31-42. https://doi.org/10.26634/jsch.20.2.21211
Vargas, M. (2017). El movilismo virtual: ¿Vivimos en una isla digital? Revista Decisiones, 1(4), 34-41.
Vidal, M., Vialart, M. & Hernández, L. (2013) Redes sociales. Revista Educación Media Superior, 27(1), 146-157.
Wodzicki, K., Schwammlein, E., & Moskaliuk, J. (2012) Actually, I wanted to learn: study-related knowledge exchange on social networking sites. The Internet and Higher Education, 15(1), 9-14.
