Bachelard y el aprendizaje significativo crítico: convergencias teóricas e implicaciones pedagógicas
DOI:
https://doi.org/10.18800/educacion.202601.A002Palabras clave:
Gaston Bachelard, Obstáculos epistemológicos, Aprendizaje significativo crítico, Nuevo espíritu científicoResumen
Este estudio analiza la interrelación entre la epistemología de Gaston Bachelard y la teoría del aprendizaje significativo crítico propuesta por Marco Antonio Moreira. A partir de una metodología de análisis bibliográfico comparativo e interpretativo, se busca comprender los puntos de convergencia entre ambos enfoques, con especial énfasis en la construcción activa del conocimiento y la superación de los obstáculos epistemológicos. Asimismo, se destaca la relevancia de estas perspectivas para la promoción de un enfoque educativo crítico y reflexivo. Se concluye que la convergencia entre la epistemología bachelardiana y la teoría del aprendizaje significativo crítico radica en su énfasis compartido en la construcción activa del saber, sustentada en la reflexión, la criticidad y la dialogicidad en el contexto educativo. Ambas corrientes, en consonancia con la noción de nuevo espíritu científico, sostienen que el conocimiento debe ser permanentemente cuestionado, reconstruido y contextualizado.
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