Sequências didáticas sob a óptica das teorias de ensino-aprendizagem

Autores

  • Lilianne de Sousa Silva Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte https://orcid.org/0000-0002-1693-8795

    Doutoranda no Programa Rede Nordeste de Ensino - RENOEN (2023) - Pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte - IFRN. Mestra em Ensino pelo Programa Pós-Graduação em Ensino - POSENSINO (2018) - IFRN. Licenciada em Química (2009) pela UECE. Professora da efetiva na rede estadual do Ceará desde 01/10/2010. Atuou como Diretora Escolar na Escola de EMTI José Francisco de Moura no período de 01/07/2013 a 13/10/2021. Bolsista do CNPQ Edital 69/2022.
    Correo electrónico: s.lilianne@academico.ifrn.edu.br
  • Lisraelle de Sousa Silva https://orcid.org/0000-0003-0473-1233

    Mestra em Ensino de Física pela Universidade Estadual do Ceará. Possui graduação em Física pela Universidade Estadual do Ceará (2012). Possui Especialização em tecnologias digitais na educação básica pela UECE/UAB. Tem experiência na área de Ensino de Física e laboratório educacional de ciências.
    Correo electrónico: lisraelless@gmail.com

     
  • Diogo Pereira Bezerra Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte https://orcid.org/0000-0002-0159-4117

    Licenciado em Química pela Universidade Estadual do Ceará (2008), Mestrado (2010) e Doutorado (2014) em Engenharia Química pela Universidade Federal do Ceará. Docente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT - Mestrado Profissional em Rede Nacional) e do Programa de Pós-graduação em Ensino da Rede Nordesde de Ensino (RENOEN).
    Correo electrónico: diogo.bezerra@ifrn.edu.br
  • Luciana Medeiros Bertini Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte https://orcid.org/0000-0003-0208-2233

    Licenciada em Química pela Universidade Estadual do Ceará (2004), Mestre em Química Orgânica (2009) e Doutora em Química pela Universidade Federal do Ceará (2013). Docente do Instituto Federal do Rio Grande do Norte - Campus Apodi, do Programa de Pós graduação em Ensino - POSENSINO (UERN/UFERSA/IFRN) a nível de mestrado acadêmico e do Programa de Pós-Graduação em Ensino da Rede Nordeste (RENOEN).
    Correo electrónico: luciana.bertini@ifrn.edu.br

     

DOI:

https://doi.org/10.18800/educacion.202501.E001

Palavras-chave:

Ensino de ciências, Sequência didática, Alfabetização científica, Teorias de aprendizagem

Resumo

O ensino de Ciências propicia a formação de estudantes alfabetizados cientificamente, ou seja, estudantes que saibam utilizar o conhecimento científico aprendido em sala de aula para a tomada de decisões acertadas no cotidiano. Isso influencia os pesquisadores a buscarem a ruptura com metodologias “tradicionais” e promover a utilização de ferramentas/metodologias que possam ajudar no desenvolvimento da Alfabetização Científica, como as Sequências Didáticas. Esse artigo pretende através da análise sistêmica da literatura compreender como as teorias de ensino e aprendizagem defendidas por Jean Piaget, Lev Vygotsky e Paulo Freire são referências na construção de Sequências Didáticas voltadas para promoção da Alfabetização Científica. Os dados coletados apontam que na elaboração de Sequência Didática estão presentes no seu processo de elaboração características das teorias de Piaget, Vygotsky e Freire.

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Publicado

2025-03-14

Como Citar

de Sousa Silva, L., de Sousa Silva, L., Pereira Bezerra, D., & Medeiros Bertini, L. (2025). Sequências didáticas sob a óptica das teorias de ensino-aprendizagem. Educacion, 34(66), 176–193. https://doi.org/10.18800/educacion.202501.E001

Edição

v. 34 n. 66 (2025)

Seção

Ensayos

Licença

Copyright (c) 2025 Educacion

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