Escuelas rurales en el Perú: factores que acentúan las brechas digitales en tiempos de pandemia (COVID- 19) y recomendaciones para reducirlas
Resumen
Se estudian los factores que acentúan las brechas digitales de las escuelas rurales en el Perú en el contexto de la pandemia del COVID-19. De esa forma, se aborda la educación básica rural antes y durante la pandemia, factores que acentúan las brechas digitales, políticas de inclusión existentes y diversas recomendaciones para reducirlas. Es un estudio cualitativo, analítico-descriptivo, con elementos comparativos entre lo urbano y lo rural, específicamente la región andina del Perú. Las brechas digitales se acentúan por factores de conectividad, dispositivos, apropiación de la tecnología, inadecuada formación docente, entre otros. El estudio evidencia la necesidad de potencializar el binomio conectividad y formación docente para el uso de las tecnologías de la comunicación y de la información y para el diálogo intercultural en los procesos de aprendizaje.
Referencias bibliográficas
Anaya, A. (2008). Santa Catalina de los Baños. Lima: Fargraf.
Arias, J. (2017). Problemas y retos de la educación rural colombiana. Educación y Ciudad, (33), 53-62. https://doi.org/10.36737/01230425.v0.n33.2017.1647
Bielschowsky, R. y Torres, M. (2018). Desarrollo e igualdad: el pensamiento de la CEPAL en su sétimo decenio. Santiago: Cepal. https://doi.org/10.18356/7a7b820c-es
Bizberge, A. y Segura, M. (2020). Los derechos digitales durante la pandemia COVID-19 en Argentina, Brasil y México. Revista de Comunicación,19(2), 61-85. https://doi.org/10.26441/RC19.2-2020-A4
Bustamante, R. (junio de 2020). Educación en cuarentena: cuando la emergencia se vuelve permanente (segunda parte). GRADE, Grupo de Anàlisis para el desarollo, (5), 1-12. Recuperado de http://www.grade.org.pe/creer/archivos/articulo-5.pdf
Calderón, A-I. y Borges, R. M. (2020). Avaliação em larga escala na Educação Básica: usos e tensões teórico-epistemológicas. Meta: Avaliação, 12(34), 28-56. https://doi.org/10.22347/2175-2753v12i34.2281
Caretas (3 de febrero de 2021). MTC anuncia plan “Todos Conectados” para reducir brechas de conectividad en el país. Caretas. Recuperado de https://bit.ly/3tWNHHO
Cepal (2016). Objetivos para el desarrollo sostenible. Recuperado de https://www.cepal.org/es/temas/agenda-2030-desarrollo-sostenible/objetivos-desarrollo-sostenible-ods
Cepal (2020a). Universalizar el acceso a las técnologías digitales para enfrentar los efectos del COVID 19. Informe especial COVID 19 N° 07. Recuperado de https://bit.ly/3mqytGm
Cepal (2020b). Agenda digital para América Latina y el Caribe eLAC 2022. Séptima Conferencia Ministerial sobre la Sociedad de la Información de América Latina y el Caribe. Recuperado de https://bit.ly/2Woi4aE
Cuesta, O. (2008). Reflexiones sobre la educación rural en el marco de la comunicación-educación. Civilizar. Ciencias Sociales y Humanas, 8(15), 89-102. https://doi.org/10.22518/16578953.741
Cueto, S., León, J. y Felipe, C. (2020). Acceso a dispositivos y habilidades digitales de dos cohortes en el Perú. [Análisis & Propuestas, 56]. Lima: GRADE; Niños del Milenio.
Decreto Supremo N° 044-2020-PCM, del 15 de marzo de 2020. Decreto Supremo que declara Estado de Emergencia Nacional por las graves circunstancias que afectan la vida de la Nación a consecuencia del brote del COVID-19. Recuperado de https://bit.ly/3agzw8J
Escobar F. y Gómez I. (2020). WhatsApp para el desarrollo de habilidades comunicativas orales y escritas en adolescentes peruanos. Comunicar, 28(65), 111-120. https://doi.org/10.3916/C65-2020-10
Ferrari, A. (1984). El concepto de indio y la cuestión racial en el Perú en los «Siete ensayos» de José Carlos Mariátegui. Revista Iberoamericana, 50(127), 395-408. https://doi.org/10.5195/REVIBEROAMER.1984.3908
Flores, J., Hernández, R. y Garay, R. (2020). Tecnologías de información: Acceso a internet y brecha digital en Perú. Revista Venezolana de Gerencia, 25(90). https://doi.org/10.37960/rvg.v25i90.32396
Gaudin, Y. y Pareyón, R. (2020). Brechas estructurales en América Látina y el Caribe: una perspectiva conceptual-metodologica. Cepal. Recuperado de https://bit.ly/389lTG9
Gestión. (22 de setiembre de 2020). Unos 300,000 Escolares peruanos desertan en medio de la pandemia. Gestión. Recuperado de http://bit.ly/3gUiNK2
Gilberto, O., Jurado, H. y Romero, Y. (2014). Análisis de publicaciones hispanoamericanas sobre TIC en escuelas y zonas rurales. Revista Colombiana de Educación, (66), 105-128. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/rcde/n66/n66a05.pdf
Gonzáles, H. (2011). La experiencia pedagógica de José María Arguedas. Pueblo continental, 22(1), 89-92. Recuperado de http://journal.upao.edu.pe/PuebloContinente/article/view/454
INEI (2017). I Censo de comunidades campesinas 2017. Resultados dedifitivos. Tomo I. Recuperado de https://bit.ly/2KyjGMe
IPE (2020). INCORE 2020: Una mirada a la competitividad de la regiones. Lima: Instituto Peruano de Economía.
Jiménez, R. y Fernández, C. (2016). La brecha de género en la educación tecnológica. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 24(92), 743-771. https://doi.org/10.1590/S0104-403620160003000010
Katz, R. y Huamán, C. (2014). Propuesta de fortalecimiento de la gestión de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para impulsar el desarrollo de las TIC en el Perú. Lima: Consejo Nacional de Competitividad Recuperado de http://bit.ly/3rdXEiG
Largo, V. (2016). El problema del indigena en Manuel González Prada. Ogigia. Revista Electrónica de estudios hispánicos, (19), 41-56. https://doi.org/10.24197/ogigia.19.2016.41-56
Larrouque, D. (2017). Institucionalizar las políticas de inclusión digital: los programas de Argentina, Perú y Uruguay en perspectiva comparada. Polis, 16(48), 107-131. https://doi.org/10.4067/S0718-65682017000300107
Laura, C. y Bolívar, E. (2010). Una laptop por niño en escuelas rurales del Perú: un análisis de las barreras y facilitadores. Economía y Sociedad, (76), 31-38. Recuperado de: http://cies.org.pe/sites/default/files/files/articulos/economiaysociedad/04-laptops_0.pdf
La República. (11 de febrero 2021). Starlink llega a Perú: ya puedes preordenar internet satelital de Elon Musk. Recuperado de http://bit.ly/2N9pEVx
Ley 29904 del 2015. Ley de promoción de la banda ancha y construcción de la red dorsal nacional de fibra óptica. 24 de abril del 2015. Normativa sobre gobierno digital. Recuperado de https://www.gob.pe/institucion/pcm/normas-legales/9863-29904
Méndez, C. (2010). Incas sí, indios no: apuntes para el estudio del nacionalismo criollo en el Perú (Documento de trabajo 56, Serie Historia 10). Lima: IEP. Recuperado de http://repositorio.iep.org.pe/handle/IEP/865
Mendoza, J. y Caldera, J. (2014). Umbrales para la determinación de la brecha digital: comparativa entre regiones desarrolladas. Transinformação, 26(2), 125-132. https://doi.org/10.1590/0103-37862014000200002
Minedu (2020b). Matrícula en el sistema educativo 2020. Lima, Perú. Recuperado de http://escale.minedu.gob.pe
Minedu (11 de octubre de 2020c). Orientaciones para la evaluación de competencias de estudiantes de la Educación Básica en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19. Recuperado de https://bit.ly/37ceFBL
Ministerio de Transportes y Comunicaciones (2018). Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica. Recuperado de https://portal.mtc.gob.pe/comunicaciones/concesiones/red_dorsal/red_dorsal.html
Molina, O. (23 de agosto de 2020). El otro lado de la pandemia: las pérdidas en educación. El Comercio. Recuperado de http://bit.ly/2Wo9tow
Morong, G. y Brangier, V. (2019). Los Incas como ejemplo de sujeción. El gobierno del Perú y la escritura etnográfica del oidor de Charcas, Juan de Matienzo (1567). Estudios Atacameños: Arqueologia y Antropología, (61), 5-26. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-10432019005000102
Nina, M. y Frederico, A. (2020). El rol de las bibliotecas en tiempos de COVID-19: reflexiones y propuestas. Desde el Sur, 241-262. https://doi.org/10.21142/DES-1201-2020-0015
Ortiz, C. (2014). José María Arguedas y la educación. Una aproximación. Yuyaykusun, (7), 15-30. Recuperado de https://revistas.urp.edu.pe/index.php/Yuyaykusun/article/view/219
Prado, E. (29 de octubre de 2020). Hacia la transformación digital del país para remontar la crisis. La República . Perú. Recuperado de http://bit.ly/2LKAvEv
Quiroz, V. (2014). Las brechas digitales en las aulas peruanas. Miradas, (12), 66-73. https://doi.org/10.22517/25393812.9370
Ramírez, E. (2006). Estudio sobre la educación para la población rural en el Perú. Recuperado de https://www.mimp.gob.pe/webs/mimp/sispod/pdf/351.pdf
Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU, del 01 de abril de 2020a. Disponen el inicio del año escolar a través de la implementación de la estrategia denominada «Aprendo en casa», a partir del 6 de abril de 2020 y aprueban otras disposiciones. Recuperado de https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/574684/disponen-el-inicio-del-ano-escolar-a-traves-de-la-implementa-resolucion-ministerial-n-160-2020-minedu-1865282-1.pdf
Servindi (30 de diciembre de 2020). Brecha digital: el futuro de la próxima generación en riesgo. Recuperado de http://bit.ly/2LLjdYa
Souza, C., Siqueira, É. y Reinhard, N. (2017). Digital divide of small and medium-sized enterprises: an analysis of influencing factors using the toe theory. Ram. Revista de Administração Mackenzie, 18(2), 15-48. https://doi.org/10.1590/1678-69712017/administracao.v18n2p15-48
Unesco (abril de 2020). Respuesta del ámbito educativo de la Unesco al COVID-19. Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373271_spa
Vegas, M. (15 de diciembre de 2020). Lecciones y desafíos hacia el 2021. El Comercio. Recuperado de http://bit.ly/2LAsPEC
Venturini, J. (27 de marzo de 2020). Los límites de la educación a distancia en América Latina. Recuperado de http://bit.ly/3gWJDS8
