Educational Inclusion and Positive Parenting: the perspective of Venezuelan immigrant boys and girls from the first school cycle in public schools in Santiago de Chile
DOI:
https://doi.org/10.18800/educacion.202102.009Keywords:
Inclusive education, Positive parenting, Migration, Emotional supportAbstract
The study is part of the educational inclusion (EI) of migrant children. It focuses on the increase of Venezuelan immigrant families in Santiago de Chile and the entry of their children to the first school cycle. The objective was to provide a voice to this age group in order to describe how positive parenting becomes a protective agent of their IE. Non-experimental descriptive qualitative approach research used open coding guided by the study objectives. To do this, a thematic script, validated by three independent experts, was applied to a focus group of 30 students, inserted in three public schools. The results allow us to conclude that positive parenting skills, especially emotional support skills, have a positive impact on EI.
Downloads
References
Álvarez, L. (2019). Modelos teóricos de implicación educativa familiar: responsabilidades compartidas entre centros educativos, familias y comunidad. Aula Abierta, 48(1), 19-30. https://doi.org/10.17811/rifie.48.1.2019.19-30
Ames, P. (2012). Actitudes de madres y padres de familia hacia la educación inicial: un estudio en zonas urbanas y rurales. Educación, 21(49), 7-26. Recuperado de http://disde.minedu.gob.pe/handle/123456789/1794
Andreucci-Annunziata, P. y Guajardo-Soto, G. (2016). El potencial creativo de los grupos triangulares: una aproximación intersubjetiva y dialógica. Akademeia, 7(2), 65-76.
Annemiek K., Vingerhoets, J. J. M y Bekker, M. H. J (2019). Attachment styles and secure base priming in relation to emotional reactivity after frustration induction. Cognition and Emotion, 33(3), 428-441 https://doi.org/10.1080/02699931.2018.1458704
Azorín C. (2018). El método de aprendizaje cooperativo y su aplicación en las aulas. Perfiles educativos, 40(161), 181-194. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2018.161.58622
Azorín, C. y Ainscow, M. (2018). Guiding schools on their journey towards inclusion. International Journal of Inclusive Education, 3(2), 1-19. https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1450900
Barudy, J. y Dantagnan, M. (2010). Los desafíos invisibles de ser madre o padre. Manual de evaluación de las competencias y la resiliencia parental. Barcelona: Gedisa.
Betancourt, D. y Gross, A. (2018). Maternidades transnacionales. La reconfiguración de la parentalidad en familias cubanas protagonistas del proceso migratorio. Etnografías Contemporáneas, 4(6), 159-184. Recuperado de: http://revistasacademicas.unsam.edu.ar/index.php/etnocontemp/article/view/179
Booth, T. y Ainscow, M. (2011). Guía para la educación inclusiva. Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares (3.a ed.). Bristol: CSIE
Bortolan, A. (2017). Affectivity and moral experience: an extended phenomenological account. Phenomenology and the Cognitive Sciences, 16, 471-490. https://doi.org/10.1007/s11097-016-9468-9
Bravo, M., Salvo, S., Mieres, M., Mansilla, J. y Hederich, C. (2017). Perfiles de desempeño académico: la importancia de las expectativas familiares. Revista de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, 25(50), 15-35. https://doi.org/10.18504/pl2550-016-2017
Bustos, R. y Gairín, J. (2017). Adaptación académica de estudiantes migrantes en contexto de frontera. Calidad en la Educación, 3(46), 193-220. https://doi.org/10.31619/caledu.n46.7
Cabello, S. y Giró, J. (2016). La participación de las familias en la escuela: una cuestión compleja. Revista de Evaluación de Programas y Políticas Públicas, 10(7), 28-47. https://doi.org/10.5944/reppp.7.2016.16302
Calderón, D. (2015). Estrategias de intervención para suscitar competencias parentales en las familias de origen de niños y niñas vulnerados en sus derechos. (Memoria de título). Universidad de Chile, Santiago de Chile. Recuperado de http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/137146/Memoria%20de%20T%C3%ADtulo%20Denise%20Calder%C3%B3n.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Capano, Á., González, M. L. y Massonnier, N. (2016). Estilos relacionales parentales: estudio con adolescentes y sus padres. Revista de Psicología, 34(2), 413-444. https://doi.org/10.18800/psico.201602.008
Castillo, T. y Reguant, M. (2017). Percepciones sobre la migración venezolana: causas, España como destino, expectativas de retorno. Migraciones. Publicación del Instituto Universitario de Estudios sobre Migraciones, 41, 133-163. https://doi.org/10.14422/mig.i41.y2017.006
Charlin, V., Torres, A. y Cayumán, C. (2016). Expectativas de género y logro de estudiantes en TERCE. Midevidencias, 9, 1-8. Recuperado de http://www.mideuc.cl/wp-content/uploads/2016/MidEvidencias-N9.pdf
Departamento de Extranjería y Migración. (2018). Legislación migratoria. Recuperado de: http://www.extranjeria.gob.cl/legislacion-migratoria/
Dietz, G. (2017). Interculturalidad: una aproximación antropológica. Perfiles educativos, 39(156), 192-207. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2017.156.58293
Echeita, G. y Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho: marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Tejeuelo, Revista de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 12, 26-46.
Epstein, J. L. (2013). Programas efectivos de involucramiento familiar en las escuelas: estudios y prácticas. Santiago de Chile: Fundación CAP. Recuperado de: http://www.fundacioncap.cl/wpcontent/uploads/2015/09/Programas_efectivos_de_involucramiento_familiar_en_las_escuelas-Joyce_Epstein.pdf
Epstein, J. L., Sanders, M. G, Simon, B. S., Salinas, K. C., Jansorn, N. R. y Van Voorhis, F. L. (2002). School, family and community partnerships: Your handbook for action. Thousand Oaks. CA: Corwin Press.
Flick, U. (2007). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata y Fundación Paideia Galiza.
Fuentes, M. C., García, F., Gracia, E. y Alarcón, A. (2015). Los estilos parentales de socialización y el ajuste psicológico. Un estudio con adolescentes españoles. Revista Psicodidáctica, 20(1), 117-138. https://doi.org/10.1387/RevPsicodidact.10876
Gaete, J. y Mena, L. (2016). Los roles de los actores de la sociedad de acogida en la integración de las asociaciones de inmigrantes: una aproximación desde el análisis de redes sociales. Migraciones. Publicación del Instituto Universitario de Estudios sobre Migraciones, 39, 149-181. https://doi.org/10.14422/mig.i39.y2016.006
Gelber, D., Treviño, E., González, A., Escribano, R., Ortega, L. (2019). Del dicho al hecho: creencias y prácticas inclusivas en establecimientos y aulas escolares en Santiago. Perspectiva Educacional. Formación de Profesores, 58(3), 73-101. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.58-Iss.3-Art.967
Gómez, E. y Kotliarenco, M. A. (2010). Resiliencia familiar: un enfoque de investigación e intervención con familias multiproblemáticas. Revista de Psicología, 19(2), 103-131. https://doi.org/10.5354/0719-0581.2010.17112
Gomila, M.A., Pascual, B. y Quincoces, M. (2018). Family-school partnership in the Spanish education system. Journal of Education for Teaching, 44(3), 309-320. https://doi.org/10.1080/02607476.2018.1465641
González-Gil, F. (2016). Percepciones del profesorado sobre la inclusión: estudio preliminar. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 11-24. https://doi.org/10.6018/reifop.19.3.219321
Hernández, C. (2015). Derechos fundamentales y migración internacional. (Tesis doctoral). Universidad de Castilla, Toledo. Recuperado de https://ruidera.uclm.es/xmlui/bitstream/handle/10578/10131/TESIS%20Hern%C3%A1ndez%20Melgar.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C. y Baptista-Lucio, P. (2014). Metodología de la Investigación. México: McGraw-Hill.
Instituto Nacional de Estadísticas - INE. (2017). Segunda entrega resultados definitivos Censo 2017. Santiago: INE. Recuperado de https://www.censo2017.cl/
Jiménez, F. y Fardella, C. (2015). Diversidad y rol de la escuela. Discursos del profesorado en contextos educativos multiculturales en clave migratoria. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 20(65), 419-441.
Jiménez, F. y Montecinos, C. (2018). Diversidad, modelos de gestión y formación inicial docente: Desafíos formativos desde una perspectiva de justicia social. Revista Brasileira de Educação, 23, 1-21. https://doi.org/10.1590/s1413-24782018230005
Ley General de Educación o Ley N° 20.370. (2009). Ministerio de Educación de Chile. Recuperado de https://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=1006043
Máiquez, M., Rodrigo, M., Hidalgo, V., Amoros, P., Martínez-Gozález, R., Arranz, E., Ochaita, E., Martín-Quintana, J. y Balsells, M. (2019). Protocolo de buenas prácticas en parentalidad positiva. Su elaboración y estudio piloto. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 425-436. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v2.1477
Mayorquín, E. y Zaldívar, A. (2019). Participación de los padres en el rendimiento académico de alumnos de primaria. Revisión de literatura. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 9(18), 868-896. https://doi.org/10.23913/ride.v9i18.480
Ministerio de Educación de Chile (2018). Recuperado de: https://centroestudios.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/100/2018/12/ANUARIO-MINEDUC_VERSION-BAJA.pdf
Mondaca, C. y Gajardo, Y. (2015). Interculturalidad, migrantes y educación. Diálogo andino, 47, 3-6. https://doi.org/10.4067/S0719-26812015000200001
Organización de Naciones Unidas - ONU (2016). ONU cifra en 244 millones los migrantes que viven fuera de su país. Recuperado de: https://news.un.org/es/story/2016/01/1348461
Rivera, E. (2020). La interculturalidad como contenido transversal en la educación universitaria peruana. Notas reflexivas. Educación, 29(56), 211-210. https://doi.org/10.18800/educacion.2020.010
Rojas, M. T. (2016). Inclusión social en las escuelas: estudio de prácticas pedagógicas inclusivas y proyecciones para enfrentar un escenario sin copago y selección escolar (N.o 911429). Santiago: Universidad Alberto Hurtado.
Rojas, M. T. y Armijo, M. (2016). Qué es la inclusión escolar: distintas perspectivas en debate. Cuaderno de Educación, 75(2), 3-18.
Sallés, C. y Ger, S. (2011). Las competencias parentales en la familia contemporánea. Educación social: Revista de intervención socioeducativa, 49(25), 39‐47.
Suárez, P. y Vélez, M. (2018). El papel de la familia en el desarrollo social del niño: una mirada desde la afectividad, la comunicación familiar y estilos de educación parental. Revista Psicoespacios, 12(20), 153-172. https://doi.org/10.25057/issn.2145-2776
Suárez-Perdomo, A., Byrne, S. y Rodrigo, M. J. (2018). Assessing the ethical and content quality of online parenting resources. Comunicar, 26(54), 19-28. https://doi.org/10.3916/C54-2018-02
Torío, S., Peña, J. V., García, O., e Inda-Caro, M. (2019). Evolución de la Parentalidad Positiva: Estudio longitudinal de los efectos de la aplicación de un programa de educación parental. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22(3), 109-126. https://doi.org/10.6018/reifop.389621
Tubino, F. (2015). La interculturalidad en cuestión. Lima: Fondo Editorial de la PUCP.
Urzúa, A., Heredia O. y Caqueo-Urízar, A. (2016). Salud mental y estrés por aculturación en inmigrantes sudamericanos en el norte de Chile. Revista Médica de Chile, 20(144), 563-570. https://doi.org/10.4067/S0034-98872016000500002
Zapata, A. (2009). Familia transnacional y remesas. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 7(2), 1749-1769. Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692715X2009000300024
