Curricular internship in special education in initial teacher training in Physical Education. The case of a Brazilian public university
DOI:
https://doi.org/10.18800/educacion.202102.011Keywords:
Internship, Initial training, Physical education, Special education, DegreeAbstract
This study aimed to analyze the perception of undergraduate students in Physical Education regarding the completion of the curricular internship in the area of Special Education considering their initial training process, as well as to identify the opinion of academics regarding a proposal different from the conventional internship. Search is descriptive. 75 undergraduate students in Physical Education participated. An instrument with eight statements with justification of the answer option was used. The results showed that no significant differences were observed between the control and experimental groups before the beginning of the internship. It was observed that the experimental group showed significant improvement in all questions, between pre and post intervention. It is concluded that the proposed internship brought academics a positive perception of its effectiveness in training teachers to work in the EE area.
Downloads
References
Agostinho, C. M., Silva, B. N. M., Hocama, L. H. V., Marcelo, J. H. S., Menezes, G., Pires, G. F. e Gomes, N. M. (maio de 2019). Estágio curricular supervisionado na área de Educação Especial: relatos de licenciados em Educação Física. 4° Congresso Nacional de Formação de Professores e 9° Congresso Norte Paranaense de Educação Física Escolar, Londrina, Brasil.
Almeida, A. T. de, e Costa, M. P. R. da. (Maio de 2018). Conteúdos da Educação Especial nas edições do Exame Nacional de desempenho de estudantes (enade) dos cursos de música. XIV Jornada de Educação Especial e II Congresso Internacional de Educação Especial e Inclusiva, Marília, Brasil.
Alves, M. L. T., e Fiorini, M. L. S. (2018). Como promover a inclusão nas aulas de Educação Física: a adaptação como caminho. Revista da Associação Brasileira de Atividade Motora Adaptada, 19(1), 3-15. https://doi.org/10.36311/2674-8681.2018.v19n1.01.p3
Andrade, A. M. (2005). O Estágio Supervisionado e a Práxis Docente. In M.L. S. F. Silva (Org.), Estágio Curricular: Contribuições para o Redimensionamento de sua Prática (pp. 65-82). Natal, Brasil: EdUFRN.
Andrade, P. F., e Damasceno, A. R. (2019). Pensando a inclusão que temos para tecer a inclusão que queremos: refletindo sobre a (re) orientação político-pedagógica do PME de Itaguai/RJ. Revista Educação Especial, 32, 117-138. https://doi.org/10.5902/1984686X32960
Araújo, K. T., Gomes, N. M., e Zeferino. J. (março de 2014). O reflexo da matriz curricular no estágio em educação física na educação especial: concepções discentes. X Seminário Internacional de Educação Física, Lazer e Saúde, Florianópolis, Brasil.
Bardin, L. (2004). Análise de Conteúdo. 3ed. Lisboa, Portugal: Edições 70.
Batista, P. M. F., Pereira, A. L., e Graça, A. B. S. A. (2012). (Re) configuração da identidade profissional no espaço formativo do estágio profissional. In J. V. Nascimento e G. O. Farias (Orgs.). Construção da identidade profissional em educação física: da formação à intervenção (pp 81-111). Florianópolis, Brasil: UDESC.
Biazus, G. F. e Rieder, C. R. M. (2019). Uso da Tecnologia assistiva na educação inclusiva no processo de alfabetização de escolares: revisão sistemática. Revista Educação Especial, 32, 98-119. https://doi.org/10.5902/1984686X33317
Brasil. (2020). Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP. Censo da Educação Básica 2019: notas estatísticas. Brasília: Ministério da Educação do Brasil.
Carvalho, I. M. (1985). O Processo Didático. Rio de Janeiro, Brasil: FGV.
Cervo, A. L. e Bervian, P. A. (2002). Metodologia Científica. 5ed. São Paulo, Brasil: Prentice Hall.
Conceição, V. J. S., Krug, H. N., e Venson, E. (2013). Mobilizando saberes docentes na educação física escolar: a construção do conhecimento sobre inclusão. Revista Educação Especial, 26(46), 465-484. https://doi.org/10.5902/1984686X6566
Cozza, J., Capistrano, R., Pinto, M. G., Sampaio, G. B. S., Trusz, R. D. e Farias, G. O. (2016). O professor supervisor e o estágio supervisionado em educação física: aproximações e distanciamentos. In I. T. Lawall e L. Clement (Orgs.), Relatos e reflexões sobre estágio curricular supervisionado: cursos de licenciatura da UDESC (pp. 185-202). Goiânia, Brasil: C&A Alfa Comunicação.
Gerhardt, T. E. e Silveira, D. T. (2009). Métodos de pesquisa. Porto Alegre: Editora da UFRGS.
Gomes, N.M. (2007). Análise da disciplina de Educação Física Especial nas Instituições de Ensino Superior Públicas do Estado do Paraná. (Tese de Doutorado). Universidade Estadual de Campinas.
Guasselli, M. F. R. (julho de 2012). Formação de professores para Educação Especial: Fronteiras entre a produção do ensino/pesquisa e a prática na Educação Básica. IX Congresso da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa e Educação (ANPED-Sul), Caxias do Sul, Brasil.
Lima, L. R. F., Rodrigues, L., e Lima, A. A. (junho de 2011). A compreensão do fenômeno inclusão escolar, sob a perspectiva dos acadêmicos do curso de Educação Física. 5° Congresso Norte Paranaense de Educação Física Escolar, Londrina, Brasil.
Marcelo, J. H. da S. et al. (maio de 2019). Análise de uma proposta de estágio supervisionado na área da educação especial para licenciados em Educação Física. 4° Congresso Nacional de Formação de Professores de Educação Física e 9° Congresso Norte Paranaense de Educação Física Escolar, Londrina, Brasil.
Ministério da Educação (2018). Resolução N° 6, de 18 de dezembro de 2018 que Institui Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em Educação Física e dá outras providências. Brasília: Conselho Nacional de Educação do Brasil.
Ministério da Educação (2019). Resolução CNE/CP N° 2, de 20 de dezembro de 2019 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica. Brasília: Conselho Nacional de Educação do Brasil.
Neira, M. G. (2012). Proposições para o estágio disciplinar na formação de professores de Educação Física. IN Nascimnento, J. V. e Farias, G. O. (Orgs.), Construção da Identidade profissional em Educação Física: da formação à intervenção (pp. 177-202). Florianópolis, Brasil: Editora Udesc.
Nozi, G. S. e Vitaliano, C. R. (2012). Saberes necessários aos professores para promover a inclusão de alunos com necessidades Educacionais Especiais. Revista Educação Especial, 26(46), 465-484 https://doi.org/10.5902/3343
Nozi, G. S. e Vitaliano, C. R. (2015). Saberes necessários ao professor para inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais: implicações no processo de formação de profissionais. Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial, 2(2), 131-144. https://doi.org/10.36311/2358-8845.2015.v2n02.5761
Oliveira, R. M. de. (2017). Relatório de Estágio Supervisionado/ Educação Especial e Educação Inclusiva. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, 3 (8), 115 -138.
Pacheco, J. A., e Flores, M A. (1999). Formação e avaliação de professores. Porto, Portugal: Porto Editora.
Passerini, G. A. (2007). O estágio supervisionado na formação inicial do professor de Matemática na ótica de estudantes do curso de licenciatura em Matemática da UEL. (Dissertação de Mestrado). Universidade Estadual de Londrina.
Pedrinelli, V. J.e Verenguer, R. C. G. (2005). Educação Física Adaptada: introdução ao universo das possibilidades. In M. G. Gorgatti e R. F. Costa (Orgs.), Atividade Física Adaptada: qualidade de vida para pessoas com necessidades especiais (pp. 2-27). Barueri, Brasil: Manole.
Pereira, C. A. R. e Guimarães, S. (2019). A Educação Especial na Formação de Professores: um Estudo sobre Cursos de Licenciatura em Pedagogia. Revista Brasileira de Educação Especial, 25(4), 571-586. https://doi.org/10.1590/s1413-65382519000400003
Perovano, Dalton Gean (2014). Manual de metodologia científica para a segurança pública e defesa social. Curitiba: Juruá.
Pimenta, S. G. (2001). O Estágio na formação de professores: Unidade teoria e prática. São Paulo, Brasil: Cortez.
Pimenta, S.G. e Lima, M. S. L. (2004). Estágio e Docência. Coleção docência em formação. São Paulo, Brasil: Cortez.
Pimenta, S. G. e Lima, M. S. L. (2007). Estágio e docência. São Paulo, Brasil: Cortez.
Secretaria de Educação Especial (1994). Declaração de Salamanca: Conferência Mundial sobre Necessidades Especiais. Brasília: Ministério de Educação do Brasil.
Silva Junior, J. A. (novembro de 2010). Formação em Educação Física e intervenção profissional: a (in) eficiência da prática no contexto inclusivo. 4° Congresso Brasileiro de Educação Especial, São Carlos, Brasil.
Tardif, M. (2014). Saberes Docentes e Formação Profissional. Petrópolis, Brasil: Vozes.
Universidade Estadual de Londrina (2010). Resolução CEPE N° 0255/2009, Reformulação Projeto Pedagógico do curso de Educação Física - Habilitação: licenciatura - implantação 2010. Londrina: UEL.
Versoza-Carvalhal, C. S., Melo, C. M. e Silva, S. A. F. (2017). Formação de professores para inclusão: histórias pessoal, profissional e acadêmica. Perspectivas, 8(2), 226-243. https://doi.org/10.18761/PAC.2016.036
