Criteria for the selection and use of simulations in a group of Natural Science teachers in training
DOI:
https://doi.org/10.18800/educacion.202202.001Keywords:
Teacher Training, Technological Education, Physics Teaching, Chemistry TeachingAbstract
In this paper we investigate the opinions of future teachers of Physics and Chemistry of the National University of San Juan (Argentina) about their experience in the use of simulations, the assessment they make about them and the criteria they would consider for their selection and use. The sample is made up of students who studied specific didactics during 2020. A questionnaire was designed to collect the data and, from the answers, categories were built for their analysis. The results show that the experience of the participants is associated with a low use of simulations, which would justify the need to deepen over the knowledge and use of simulations as a learning tool and as a resource for teaching from the initial teacher training
Downloads
References
Bouciguez, M. y Santos, G. (2010). Applets en la enseñanza de la física: Un análisis de las características tecnológicas y disciplinares. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 7(1), 56-74. https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/2628/2277
Cáceres Peñaloza, K. (2020). Educación virtual: creando espacios afectivos de convivencia y aprendizaje en tiempos de COVID 19. CienciAmérica, 9(2), 38-44. https://doi.org/10.33210/ca.v9i2.284
Canales García, A., Fernández Valverde, M. y Ulate Solís, G. (2020). Aprender y enseñar con recursos TIC: experiencias innovadoras en la formación docente universitaria. Revista Ensayos Pedagógicos, 15(1), 235-248. https://doi.org/10.15359/rep.15-1.12
Caneo Salinas, O. (2019). Integración de la metodología y la didáctica de la enseñanza y el aprendizaje de la física, usando simulaciones computacionales, durante la práctica profesional de estudiantes de pedagogía en Física. Brazilian Journal of Development, 5(3), 2261-2274. https://doi.org/10.34117/bjdv5n3-1259
Casadei Carniel, L., Cuicas Avila, M., Debel Chourio, E. y Alvarez Vargas, Z. (2008). La simulación como herramienta de aprendizaje en física. Actualidades Investigativas en Educación, 8(2), 1-27. https://www.redalyc.org/pdf/447/44713044007.pdf
Cook, M., Wiebe, E. y Carter, G. (2008). The influence of prior knowledge on viewing and interpreting graphics with macroscopic and molecular representations. Science Education, 92(5), 848-867. https://doi.org/10.1002/sce.20262
Espinel Arman, E. (2020). La tecnología en el aprendizaje del estudiantado de la Facultad de Ciencias Químicas, Universidad Central del Ecuador. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 20(2), 1-37. https://doi.10.15517/aie.v20i2.41653
López Simó, V. y Pintó Casulleras, R. (2013). Identificación de las dificultades de los estudiantes de secundaria en la lectura de las imágenes científicas digitales e interactivas. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas (Extra) IX Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias, 1984-1991.
López Simó, V., Couso Lagarón, D., Simarro Rodríguez, C., Garrido Espeja, A., Grimalt Álvaro, C., Hernández Rodríguez, M. y Pintó Casulleras, R. (2017). El papel de las TIC en la enseñanza de las ciencias en secundaria desde la perspectiva de la práctica científica. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas (Extra) X Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias, 691-697.
López Simó, V. y Pintó Casulleras, R. (2017a). Identifying secondary-school students’ difficulties when reading visual representations displayed in physics simulations. International Journal of Science Education, 39(10), 1353-1380. https://doi.org/10.1080/09500693.2017.1332441
López Simó, V. y Pintó Casulleras, R. (2017b). Computer Simulations and Students’ Difficulties in Reading Visual Representations in Science Education. En M. Pietrocola y I. Gurgel (Eds.), Crossing the Border of the Traditional Science Curriculum: Innovative Teaching and Learning in Basic Science Education (pp. 95-114). Sense Publishers, Springer.
Manghi Haquin, D. (2013). La mediación del profesor especialista para la alfabetización semiótica en el aula de matemática. En Estela Moyano (Coord.), Aprender ciencias y humanidades: una cuestión de lectura y escritura. Aportes para la construcción de un programa de inclusión social a través de la educación lingüística (pp. 199-229). UNGS.
Narodowski, M. y Campetella, D. (2020). Educación y destrucción creativa en el capitalismo de pospandemia. En I. Dussel, P. Ferrante y D. Pulfer (Comps.), Pensar la educación en tiempos de pandemia Entre la emergencia, el compromiso y la espera (pp. 43-56). UNIPE Editorial Universitaria.
Oliva Martínez, J. (2019). Distintas acepciones para la idea de modelización en la enseñanza de las ciencias. Enseñanza de las Ciencias: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 37(2), 5-24. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2648
Pontes Pedrajas, A. (2019). Actividades de formación docente para familiarizarse con el modelo de aprendizaje por indagación en un entorno virtual. EDUNOVATIC2019, 4th Virtual International Conference on Education, Innovation and ICT. Madrid, REDINE.
Rapp, D. y Kurby, C. (2008). The ‘ins’ and ‘outs’ of learning: Internal representations and external visualizations. En J. K. Gilbert, M. Reiner y M. Nakhleh (Eds.), Visualization: Theory and practice in science education (pp. 29-52). Springer.
Fremio Rosado, J. y Andrade-Rodas, E. (2017). Nivel de conocimiento de las tecnologías de la información y comunicación en los docentes de educación superior. INNOVA Research Journal, 2(12), 59-74. https://doi.org/10.33890/innova.v2.n12.2017.483
Talanquer, V. (2014). Simulaciones computacionales para explorar y construir modelos. Alambique Didáctica de las Ciencias Experimentales, 76, 8-16.
Tamayo, O., Cadavid Alzate, V. y Dávila Manrique, V. (2018). Multimodalidad. Múltiples lenguajes empleados en la enseñanza de las ciencias. Universidad de Caldas.
