Educating for action: critical literacy for democratic citizenship education
DOI:
https://doi.org/10.18800/educacion.202601.E001Keywords:
Critical literacy, Civic education, Critical citizenship, DemocracyAbstract
This essay aims to present an approach to the concept of critical literacy as a key element in the formation of critical and participatory citizens, capable of engaging with their environment from the school setting. In pursuing such formation, it is the teacher who must first become aware of their professional and civic role in the classroom, a commitment that must be coherently reflected in their pedagogical practice. Moreover, the essay discusses certain practices of critical literacy in schools that enable students to confront the current panorama of post-truth and hate speech disseminated through the media and social networks. In this way, the role of critical literacy becomes an act of engagement that contributes to strengthening our weakened democracy.
Downloads
References
Aprendemos Juntos 2030. (15 de julio, 2019) ¿Para qué sierve la ética? Adela Cortina, filósofa. [Vídeo]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=HOY0CSVAA4w&t=342s
Bauman, Z. (2013). Sobre la educación en un mundo líquido. Paidós.
Cabrera, J. (2013). Jorge Eslava: “Es demagógico decir que leer es un placer”. Lee por gusto. https://leeporgusto.pe/2013/09/09/jorge-eslava-es-demagogico-decir-que-leer-es-un-placer/
Castellví, J. (2021). Literacidad crítica para formar una ciudadanía democrática y comprometida. [Manuscrito inédito]. Universidad Autónoma de Barcelona. https://www.researchgate.net/publication/348931062_Literacidad_critica_para_formar_una_ciudadania_democratica_y_comprometida
Cassany, D., & Castellà, J. (2010). Aproximación a la literacidad crítica. Perspectiva, Florianópolis, 28(2), 353-374. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2010v28n2p353
Castañeda, Y., Zona, J., & Dávila, V. (2022). Aportes de la literacidad crítica en la resolución de problemas socialmente vivos. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 19(1), 223-248. https://www.redalyc.org/journal/1341/134176426012/134176426012.pdf
Castellanos-Claramunt, J. (2020). Participación ciudadana y posverdad: la amenaza de la posverdad participativa. Persona y Derecho, 81, 349-384. https://doi.org/10.15581/011.81.349-384
Chomsky, N. (2000). La (Des)educación. Planeta.
Delgado-Rojas, H., Estrada-Tello, M., Rojas-Loayza, A., Cárdenas-Vergara, N., & Cangalaya-Sevillano, L.M. (2022). El rol de la literacidad crítica en la formación ciudadana. Investigación Valdizana, 16(3), 151-159. https://doi.org/10.33554/riv.16.3.1509
Forti, S. (2022). Posverdad, fake news y extrema derecha contra la democracia. Nueva Sociedad, 298 https://static.nuso.org/media/articles/downloads/3.TC_Forti_298.pdf
Freire, P. (2016a). El grito manso. Siglo Veintiuno
Freire, P. (2016b). El maestro sin recetas. Siglo Veintiuno
Gee, J. (2004). Oralidad y literacidad. De El pensamiento salvaje a Ways with Words. En V. Zavala, M. Niño-Murcia y P. Ames (Eds.), Escritura y sociedad. Nuevas perspectivas teóricas y etnográficas (pp. 23-55). Red para el Desarrollo de las Ciencias Sociales en el Perú.
González, M., & Hernández, M. R. (2021). Una mirada crítica al pensamiento de la posverdad. Serie Científica de la Universidad de las Ciencias Informáticas. 14(7), 17-37. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8590658.pdf
Grupo EduSUR Investigación. (06 de agosto, 2021). Literacidad Crítica en educación básica. Conversación con Daniel Cassany. [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=fQTo94qqnRw
Hernando, A., García, R., & Buenestado, M. (2022). La Unesco y su responsabilidad ante la alfabetización mediática: Acciones y perspectivas. En I. Aguaded, A. Vizcaíno-Verdú, A. Hernando-Gómez y M. Bonilla-del-Río. (Eds.). Redes sociales y ciudadanía: Ciberculturas para el aprendizaje (pp. 671-678). Grupo Comunicar. https://doi.org/10.3916/Alfamed2022
Luna, T. (2020). Democracia y formación ciudadana. Instituto Nacional Electoral.
Mateus, J. C., & Quiroz, M.T. (2021). La “Competencia TIC” desde la mirada de docentes de secundaria peruanos: más que habilidades digitales. Revista Peruana de Investigación Educativa, 13(14), https://doi.org/10.34236/rpie.v13i14.266
McIntyre, L. (2018) Post-Truth. Cambridge: MIT Press. Versión en español: Posverdad. (L. Álvarez Canga, Trans. 2018). Cátedra.
McIntyre, L. (2023). On Disinformation: How to Fight for Truth and Protect Democracy. MIT Press. (A. Bustelo, Trans. 2025). Cátedra.
Ministerio de Educación del Perú. (2023). Pisa 2022: el Perú mantiene sus resultados en las competencias de Lectura y Ciencia. http://umc.minedu.gob.pe/pisa-2022-el-peru-mantiene-sus-resultados-en-las-competencias-de-lectura-y-ciencia/
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2015). Educación para la ciudadanía mundial: temas y objetivos de aprendizaje. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000233876.locale=es
Pini, M. (2013). Discurso y educación: un campo transversal. Revista Tram[p]as de la Comunicación y la Cultura, (75), 185-193. http://www.acuedi.org/ddata/9348.pdf
Pinto, R. (2014). Pedagogía crítica para una educación pública y transformadora en América Latina. Derrama Magisterial.
Ramírez, J. (2016). Tensiones y contradicciones en torno a la enseñanza de la lectura en una escuela pública de Lambayeque. Una mirada desde los nuevos estudios de literacidad. [Tesis de Maestría, Pontificia Universidad Católica del Perú]. Repositorio de Tesis PUCP. http://hdl.handle.net/20.500.12404/12116
Ross, E.W., & Vinson, K. (2012). La educación para una ciudadanía peligrosa. Revista Enseñanza de las Ciencias Sociales, 11, 73-86. https://www.raco.cat/index.php/EnsenanzaCS/article/view/263458/350952
Salvetti, V. (2017). La “mariposa de Bateson”. Seguimiento observable de factores emergentes para continuidad y cambio social. Cuadernos de Antropología Social, (46), 67-85. https://www.redalyc.org/journal/1809/180953733004/html/
Sartori, G. (1998). Homo Videns. Taurus.
Savater, F. (2011). El valor de educar. Planeta.
Tosar, B. (s.f.). La formación del pensamiento crítico en la era digital. [MOOC]. Coursera. https://www.coursera.org/learn/formacion-pensamiento-critico/lecture/vITks/la-literacidad-critica-en-la-practica-educativa
Tosar, B. (2018) Literacidad crítica y enseñanza de las ciencias sociales en primaria: “Profe, las bolsas de plástico no son medusas”. Revista de Investigación en las Ciencias Sociales, (2), 4-19. https://dehesa.unex.es:8443/flexpaper/template.html?path=https://dehesa.unex.es:8443/bitstream/10662/7317/1/2531-0968_2018_2_4.pdf#page=1
Vargas, A. (2015). Literacidad crítica y literacidades digitales: ¿una relación necesaria? (Una aproximación a un marco teórico para la lectura crítica). Folios, (42), 139-160. https://revistas.upn.edu.co/index.php/RF/article/view/3165/2800
Vásquez, F. (24 de marzo, 2015). Repensar la lectura y la lectura crítica. Escribir y pensar. https://fernandovasquezrodriguez.com/2015/03/24/repensar-la-lectura-y-la-lectura-critica/
Wardle, C. (17 de marzo, 2017). Noticias falsas. Es complicado. First Draft News. https://firstdraftnews.org/articles/noticias-falsas-es-complicado/
Zavala, V. (2012). El análisis crítico del discurso. En S. De los Heros & M. Niño-Murcia (Eds.). Fundamentos y modelos de estudio pragmático y sociopragmático del español. (pp. 163-186). Georgetown University Press.
Zavala, V., & Ramírez, J. (2021). Ideologías del lenguaje y lectura crítica. Textos de didáctica de la lengua y literatura, (91), 14-20.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Educacion
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
