Critical factors in hybrid learning environments
DOI:
https://doi.org/10.18800/educacion.202502.A001Keywords:
Hybrid learning, Adult learning, Interactive communicationAbstract
This research examined the perceptions of students and graduates of hybrid doctoral courses regarding course design, teaching and learning activities, virtual educational platforms, interaction, evaluation techniques and overall perception. The researchers used quantitative methodology with a cross-sectional survey design and a self-administered questionnaire with 33 participants. The results revealed high satisfaction with the course design and teaching activities. The participants appreciated the flexibility and accessibility of the virtual educational platform, although they reported occasional technical issues. They highlighted interaction as a crucial factor for the success of the course. The findings suggest that hybrid courses effectively meet the needs of adult learners.
Downloads
References
Aguilar Abanto, J. L., Colán Hernández, B. A., Alejos Cuchura, B. G., & Romero Carazas, R. (2022). “Aprendizaje anywhere”: Modelos híbridos en entornos virtuales en educación básica en América Latina. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 6(26), 1961-1976. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i26.465
Arias, E., Brechner, M., Pérez, M., & Vásquez, M. (2020) Hablemos de Política Educativa América Latina y el Caribe # 2: De la educación a distancia a la híbrida: 4 elementos clave para hacerla realidad. División de Educación. Sector Social. Banco Interamericano de Desarrollo (BID). https://doi.org/10.18235/0002756
Avellaneda, M. J. S. B. (2022). B-learning: oportunidades de aprendizaje en el nuevo contexto educativo. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(5), 321-334. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i5.3079
Balladares Burgos, J. B. (2018). El aprendizaje híbrido y la educación digital del profesorado universitario. Cátedra, 1(1), 53-69. https://doi.org/10.29166/catedra.v1i1.762
Bates, A. W. (2020). Designing hybrid learning in a Covid-19 era: A video of presentation to CiCan members. (Weblog/Webinar). https://youtu.be/w1iAFP53Zbc?si=V_eCEppLh_-lTsDD
Brookfield, S. D. (2015). The Power of Critical Theory for Adult Learning and Teaching. McGraw-Hill Education.
Cabero-Almenara, J. (2024). Un reto para las Universidades presencial: la hibridación educativa. Aula Magna 2.0 [Blog]. https://cuedespyd.hypotheses.org/17036
Chaeruman, U., & Maudiarti, S. (2018). Quadrant of blended learning: A proposed conceptual model. Journal Pembelajaran Inovatif, 1(1), 0–5. https://doi.org/10.21009/JPI.011.01
Chan, M. E. (2021). Modelo Mediacional para el Diseño Educativo. En El Diseño Instruccional Elemento clave para la Innovación en el Aprendizaje: Modelos y Enfoques. Astra Ediciones S. A.
Chan, Y. H. (2003). Biostatistics 104: correlational analysis. PubMed, 44(12), 614-619. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/14770254
Corsi, A. R., Baleón, H. D., & CarabesReal, G. J. (2021). El aprendizaje híbrido en los talleres del CECyT 7 Cuauhtémoc. In Memorias de Congresos 2(5), 89-97.
Cox, A. (2008). Adult Education and Lifelong Learning: Theory and Practice. Routledge.
Dewi, K. C., Ciptayani P. I., Surjono H.D. & Priyanto (2017). Critical success factor for implementing vocational blended learning. Journal of Physics: Conf. Series diferentes esferas de la vida social. MediSur, 13(4), 481-493. https://doi.org/10.1088/1742-6596/953/1/012086
Diedenhofen, B., & Musch, J. (2016). cocron: A Web Interface and R Package for the Statistical Comparison of Cronbach’s Alpha Coefficients. International Journal of Internet Science, 11(1), 51–60.
Fowler, F. J., Jr. (2014). Survey research methods (5th ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications, Inc.
Gliem, J., & A. Gliem, R. (october, 2003). Calculating, interpreting and reporting Cronbach’s Alpha reliability coefficient for Likert-Type scales. Presented at the Midwest Research to Practice Conference in Adult, Continuing, and Community Education, Columbus, OH.
Graham, C. R. (2013). Emerging practice and research in blended learning. In Handbook of distance education (3rd ed., pp. 351-368). Routledge.
Kistow, B. (2011). Blended learning in higher education: A study of a graduate school of business, Trinidad and Tobago. Caribbean Teaching Scholar 1(2), 115–128.
Knowles, M. (1980). The Modern Practice of Adult Education: From Andragogy to Pedagogy. Associated.
Lugo, R., Vega, A., Torres, Y., & Irizarry, E. (2016). Cursos Híbridos: Desde otra perspectiva. Tecné, 8(1), 1–12.
Medina Díaz, M. del R. (2010). Construcción de cuestionarios para la investigación educativa. ExPERTS Consultants.
Mejía Gallegos, C., Michalón Dueñas, D., Michalón Acosta, R., López Fernández, R., Palmero Urquiza, D., & Sánchez Gálvez, S. (2017). Espacios de aprendizaje híbridos. Hacia una educación del futuro en la Universidad de Guayaquil. MediSur, 15(3), 350-355. http://scielo.sld.cu/pdf/ms/v15n3/ms10315.pdf
Merriam, S. B., & Bierema, L. L. (2013). Adult learning: Linking theory and practice. John Wiley & Sons.
Molina, A., Roque, L., Garcés, B., Rojas, Y., Dulzaides, M., & Selín, M. (2015). El proceso de comunicación mediado por las tecnologías de la información. Ventajas y desventajas en directions. Contemporary Educational Psychology, 25, 54-67.
Morán, L. (2012). Blended-learning. Desafío y oportunidad para la educación actual. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (39), 1-19.
Moreira, M. A., Bethencourt-Aguilar, A., & Martín-Gómez, S. (2022). HyFlex: Enseñar y aprender de modo híbrido y flexible en la educación superior. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(1), 141-161. https://doi.org/10.5944/ried.26.1.34023
Pérez, G., & De Juana, A. (2013). Calidad de vida de personas adultas y mayores. Universidad Nacional de Educación a distancia UNED.
Picciano, A. G. (2018). Online education: Foundations, planning, and pedagogy. Routledge.
Posey, L. & Pintz, C. (2017). Transitioning a bachelor of science in nursing program to blended learning: Successes, challenges & outcomes. Nurse Education in Practice, 26, 126-133. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2016.10.006
Ramírez, C. R. J., Terrazas, N. A. B., & Depraect, N. E. Z. (2024). Aprendizaje híbrido: una experiencia universitaria sobre su eficacia y viabilidad. Diversidad Académica, 3(2), 85-102.
Reeve, J. (2018). Understanding motivation and emotion. John Wiley & Sons.
Ryan, R. M. and Deci, E. L. (2000) Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic Definitions and New Directions. Contemporary Educational Psychology, 25, 54-67. http://dx.doi.org/10.1006/ceps.199.1200
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. Guilford Press.
Semanate-Quiñonez, H., Upegui-Valencia, A., & Upegui-Valencia, M. (2021). Blended learning, avances y tendencias en la educación superior: una aproximación a la literatura. Informador Técnico, 86(1), 46-68. https://doi.org/10.23850/22565035.3705
Swan, K. (2001). Virtual Interaction: Design Factors Affecting Student Satisfaction and Perceived Learning in Asynchronous Online Courses. Distance Education, 22, 306-331. https://doi.org/10.1080/0158791010220208
Tedesco, J. (2014). Tecnologías de la información y desigualdad educativa en América Latina. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 22(48), 1-15. http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n48.2014
Vale, O. & Calderón, J. (2010). La enseñanza hibrida y los estilos de aprendizaje como factores que contribuyen al éxito estudiantil de los estudiantes de bachillerato. Consejo de Educación Superior de Puerto Rico–CEDESP.
Vansteenkiste, M., & Ryan, R. M. (2013). On psychological growth and vulnerability: basic psychological need satisfaction and need frustration as a unifying principle. Journal of Psychotherapy Integration, 23(3), 263. https://doi.org/10.1037/a0032359
Vásquez, A., M. (2016). Modelos blended learning en educación superior. Innovación en la enseñanza. XVII Encuentro Internacional Virtual Educa Puerto Rico 2016.
Zambrano, J. (2016). Factores predictores de la satisfacción de estudiantes de cursos virtuales. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 19(2), 217-235. http://dx.doi.org/10.5944/ried.19.2.15112
