Thinking the School from Chaos to Cosmos: A Philosophical and Pedagogical Reflection on the Crisis
DOI:
https://doi.org/10.18800/educacion.202601.E002Keywords:
School, Chaos, Cosmos, Education, PostmodernityAbstract
This article examines the crisis of schooling in postmodernity, arguing that the decline of modern grand narratives and the transition toward a liquid society have left educational institutions without a clear pedagogical horizon. It critiques the increasing influence of consumerism and the emphasis on flexibility in education, trends that weaken the transmission of cultural values and undermine academic rigor. As an alternative, the article proposes the figure of the “rebel teacher,” who reintroduces so-called “useless knowledge”—such as art, poetry, painting, and the humanities—as a way to resist the dominant utilitarian logic. This pedagogical stance seeks to create a space for reflection and resistance to the postmodern void through the establishment of a singular pedagogical time (kairos) within the curriculum, thereby enabling a more holistic and humanistic educational experience.
Finally, the article underscores the importance of recovering a sense of purpose and order in education, even if only in a provisional manner.
Downloads
References
Bauman, Z. (2007). Tiempos líquidos. Vivir en una época de incertidumbre: Ensayo Tusquets.
Camus, A. (2022). El hombre rebelde. Nomos.
Camus, A. (1953). El mito de Sísifo. Losada.
Comenio, J. (1998). Didáctica magna. Porrúa.
Chul Han, B. (2012). La sociedad del cansancio. Herder.
Chul Han, B.( 2023). Vida contemplativa. Nomos.
Duch, L. (2004). Estaciones del Laberinto. Ensayos de antropología. Herder.
Kant, E. (2009). Sobre pedagogía. (Trad. Oscar Caeiro). Universidad Nacional de Córdoba.
Lasso, R. (2009). Entre cronos y kairós. Las formas del tiempo socio-histórico” de Guadalupe Valencia García. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, 18(36), 225-234.
Larrosa, J. (2019). Esperando no se sabe qué. Sobre el oficio del profesor. Candaya.
Lipovetsky, G. (2023). La era del vacío. Anagrama.
Lledó, E. (2012). La Filosofía hoy. RBA.
Meirieu, P. (2007). El Frankenstein educador. Laertes.
Meirieu, P. (2004). La escuela hoy. Octaedro.
Mélich, C. (2021). La Fragilidad del mundo. Tusquets.
Mosquera, C., & Rodríguez, M. (2019). La escuela de la esperanza: Una nueva categoría ante el contrarrelato de las competencias. Revista Ensayos Pedagógicos, 14(1), 37-53. https://doi.org/10.15359/rep.14-1.2
Mosquera, C., & Bustamante, G. (2024). Condiciones de posibilidad en la formación del sujeto. Una reflexión teórica más allá de lo educativo. Rastros Rostros, 26(1), 1-39. https://doi.org/10.16925/2382-4921.2024.01.13
Nietzsche, F. (2013). Crepúsculo de los ídolos o Cómo se filosofa con el martillo. (Trad. y notas: Andrés Sánchez Pascual). Alianza Editorial.
Nietzsche, F. (2012). El nacimiento de la tragedia. (Trad. y notas: Andrés Sánchez Pascual). Alianza Editorial.
Ordine, N. (2013). La utilidad de lo inútil. Acantilado.
Rancière, J. (2018). El maestro ignorante. Cinco lecciones sobre la emancipación intelectual. Libros del Zorzal y Edhasa editores.
Taylor, C. (2014). La era secular (Tomo I). Gedisa.
Vargas, M. (2015). Elogio de la educación. Nomos.
