Interdisciplinaridade no ensino universitário de design gráfico: entre teoria e prática
DOI:
https://doi.org/10.18800/educacion.202101.011Palavras-chave:
Design gráfico, Interdisciplinaridade, Educação universitária, Formação profissiona, Método de designResumo
As tendências na formação universitária do design enfatizam a contribuição de outras disciplinas como promotoras de conhecimentos indispensáveis para o exercício profissional. Especificamente, o design gráfico está localizado como um campo que exige uma base de treinamento interdisciplinar de acordo com sua dinâmica de ação. Através da aplicação de um questionário a 126 professores universitários do México, é analisada a relevância do design gráfico para ligação com outras disciplinas, em correspondência com as ações de ensino realizadas. Os resultados alertam para um dilema entre a importância conferida à interdisciplinaridade diante do baixo comprometimento que se manifesta na formação, diferenciada por tipos de universidade. Conclui com a relevância de repensar as propostas de treinamento e, essencialmente, promover um ensino que transcenda os limites da mesma disciplina.
Downloads
Referências
Ambrose, D. (2017). Large-Scale Interdisciplinary design thinking for dealing with twenty-first century problems and opportunities En F. Darbellay, Z, Moody y T. Lubart (eds.), Creativity, Design Thinking and Interdisciplinarity (pp. 35-52). Singapur: Springer Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-10-7524-7_3
Ariza, S. (2010). Elementos característicos de los programas diseño. Actas de Diseño, 9(5), 49-55. Recuperado de https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/archivos/148_libro.pdf
Brandão, A. L., García, M. C., Lozano, D. E., Llano, S. E. P., de Oliveira, L. P. M., Pinto, A. J., ... y Marín, Z. S. (2014). Interdisciplina: la enseñanza/aprendizaje en proyectos de diseño urbano. On the w@terfront, (29), 22-40.
Brown, T. (2008). Design thinking. Harvard Business Review, 86(6), 84-92.
Calvache, D. S. (2017). La metodología de diseño al interior de los programas de diseño industrial colombiano: hacia el planteamiento de formas propias de hacer diseño. Actas de Diseño, (24), 218-221.
Carvajal, Y. (2010). Interdisciplinariedad: desafío para la educación superior y la investigación. Revista Luna Azul, (31),156-169.
Cepeda, M. J. y Carrillo, J. C. S. (2019). La formación de profesionales en el diseño gráfico. Estudio de las competencias y habilidades necesarias para el campo laboral. Actas de Diseño, 26(13), 133-139.
Chaves, N. (2005). Dos distorsiones en la enseñanza del diseño gráfico. Foro Alfa. Recuperado de https://foroalfa.org/articulos/dos-distorsiones-en-la-ensenanza-del-diseno-grafico
Chou, W. H. y Wong, J. J. (2015). From a Disciplinary to an Interdisciplinary Design Research: Developing an Integrative Approach for Design. International Journal of Art and Design Education, 34(2), 206-223. https://doi.org/10.1111/jade.12017
Donoso Cisternas, S. (2016). El Diseño Industrial; las fronteras confusas de la creatividad. Ciencia, docencia y tecnología, 27(53), 342-361.
Dorochesi Fernandois, M. R. (2010). Complejidad, creatividad y cambio. Reflexiones en torno a los nuevos escenarios para la enseñanza del Diseño. Actas de Diseño, 9(5), 95-101. Recuperado de https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/archivos/148_libro.pdf
D’souza, N. (2016). Investigating design thinking of a complex multidisciplinary design team in a new media context: Introduction. Design Studies, (46), 1–5. https://doi.org/10.1016/j.destud.2016.07.001
Fartushenko, L. (2012). An interdisciplinary approach to promote creativity. Designedasia, 3(1), 1-8.
García-Cordero, M. S. y Buitrago-López, Y. C. (2017). Modelo pedagógico de pensamiento complejo en diseño gráfico. Revista Logos, Ciencia & Tecnología, 8(2), 117-131. https://doi.org/10.22335/rlct.v8i2.392
Hayawi, A. y Kamil, L. (2015). Graphic Design as Means of Student’s Creativity Activity. International Journal of Social Science and Humanity, 5(3), 248-251. https://doi.org/10.7763/IJSSH.2015.V5.462
Herrera, L. y Neve, M. (noviembre, 2011). Laboratorio de diseño en el currículo de diseño gráfico sustentado en el aprendizaje situado y la metacognición. Memorias del XI Congreso Nacional de Investigación Educativa. Ciudad de México, México.
Kirci, N. (2016). The transfer of knowledge through inter-disciplinary seminars as a source of creativity in the design studio. AD ALTA-Journal of Interdisciplinary Research, 6(1), 26-31.
Leonor, A., Chaves, N. y Ledesma, M. (1997). Diseño y comunicación. Teorías y enfoques críticos. Buenos Aires: Paidós.
Lyall, C. y Meagher, L. (2012). A Masterclass in interdisciplinarity: Research into practice in training the next generation of interdisciplinary researchers. Futures, 44(6), 608-617. https://doi.org/10.1016/j.futures.2012.03.011
Morin, E. (2004). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa.
Mose Biskjaer, M., Dalsgaard, P. y Halskov, K (2017). Understanding creativity methods in design. Proceedings of the 2017 conference on designing interactive systems, 839-851. New York: Asociation for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145/3064663.3064692
Nae, H. (2017). An interdisciplinary design education framework. The Design Journal, 20(1), 835-847. https://doi.org/10.1080/14606925.2017.1353030
Oleas, J., Padilla, N. y Cayambe, Á. (2018). Modelos de Enseñanza del Diseño: Influencia de Bauhaus y HfG de Ulm. Revista Científica Investigar, 7, 39-53.
Pimentel Jiménez, J. V. (2010). Formando diseñadores de interiores del Siglo XXI con planes de estudio del Siglo XX. Actas de Diseño, 9(5), 223-226. Recuperado de https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/archivos/148_libro.pdf
Rivera, E., Higuera, A., Rubio, M., Utrilla, S. y Santamaría, A. (2014). La educación holística para los profesionales del diseño. Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa, 1(1), 1-21. Recuperado de https://www.pag.org.mx/index.php/PAG/article/view/85
Rivera, L. A. (2013). La Nueva Educación del Diseño Gráfico. Ciudad de México: Editorial Designio.
Rivera, L. A. (2018). La evaluación de la educación del diseño en México: un enfoque desde la didáctica. Ciudad de México: Comaprod.
Rodríguez Mendoza, R. M. (2016). La pedagogía del diseño gráfico basada en la investigación en diseño. Revisión bibliográfica. Iconofacto, 12(19), 254-267. https://doi.org/10.18566/iconofact.v12.n19.a11
Rodríguez, I. y Montiel, O. (2020). Diseño y Emprendimiento: su enseñanza y complejidad en una universidad pública. Actas de Diseño, 15(32), 214-218.
Roncallo-Dow, S. (2013). Entre la interdisciplinariedad, las epistemologías y los objetos. Palabra Clave, 16(2), 269-281.
Sánchez, M. (2016). La conceptualización del diseño. Actas de Diseño, (20), 237-240. Recuperado de http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/archivos/588_libro.pdf
Sánchez, M. y Aguilera, J. (2010). La enseñanza del diseño gráfico en base a las competencias profesionales. Actas de Diseño, 8(4).
Sotelo Leal, S. (2014). Ensayo crítico sobre la enseñanza del diseño gráfico en México. Encuadre, Asociación Mexicana de Escuelas de Diseño Gráfico. Recuperado de https://encuadre.org/ensayo-critico-sobre-la-ensenanza-del-diseno-grafico-en-mexico/
Soto, R, (1993). Propuesta para un modelo curricular flexible. Revista de la Dducación Superior, 22(85), 1-9. Recuperado de http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista85_S2A4ES.pdf
Tresserras, J. (2015). Diseño e interdisciplinariedad. Una visión. On the W@terfront. Public Art. Urban Design. Civic Participation. Urban Regeneration, 34(2), 5-18.
Vázquez-Alonso, Á. y Manassero-Mas, M. A. (2017). Interdisciplinariedad y conceptos nómadas en didáctica de la ciencia: consecuencias para la investigación. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 14(1), 24-37. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2017.v14.i1.03
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
