Concepções epistemológicas e práticas de ensino de professores de História no ensino médio mexicano: um estudo narrativo

Autores

  • Karla Castillo Villapudua Universidad Autónoma de Baja California https://orcid.org/0000-0002-3693-6420

    Doctora en Ciencias Educativas por el Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo, Universidad Autónoma de Baja California (UABC), México. Maestría en Docencia por la UABC. Licenciada en Filosofía. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores. Correo electrónico: castillo.karla@uabc.edu.mx
  • Karla Ruiz Mendoza Universidad Autónoma de Baja California https://orcid.org/0000-0001-8978-8364

    Maestra en Historia, Universidad Autónoma de Baja California (UABC), México. Licenciada en Docencia en Lengua y Literatura por la misma institución. Su interés se centra en los temas sobre teoría de la historia y la
    transversalidad con el área educativa. Correo electrónico: ruiz.karla32@uabc.edu.mx
  • Ma. Miramontes Arteaga Universidad Autónoma de Baja California https://orcid.org/0000-0002-0550-0309

    Doctora en Estudios del Desarrollo Global por la Universidad Autónoma de Baja California (UABC), México. Maestra en Docencia por la Universidad Autónoma de Baja California. Licenciada en Educación por laUniversidad Pedagógica Nacional, México. Es líder del Cuerpo Académico Paradigmas y Modelos Educativos. Su línea de trabajo es la Educación comparada y procesos de aprendizaje. Correo electrónico: m_miramontes@uabc.edu.mx

DOI:

https://doi.org/10.18800/educacion.202101.006

Palavras-chave:

Epistemologia, Prática de ensino, História, Ensino médio, Pensamento crítico, Narrativa

Resumo

Neste artigo, são analisadas entrevistas com seis professores de história do ensino médio, para revisar e refletir sobre suas concepções epistemológicas. O método utilizado foi qualitativo e a pesquisa narrativa; usando a técnica de entrevista em profundidade. Entre os principais achados, vale ressaltar que a maioria dos professores tem uma concepção equivocada do conceito de História, do uso de fontes, do tempo histórico e de sua epistemologia. Da mesma forma, alguns professores não possuem o perfil profissional adequado para ministrar a disciplina, portanto, em resumo, sua reflexão crítica é precária diante de questões sobre o significado da história, o que influencia a reorientação do ensino na disciplina.

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Publicado

2021-04-12

Como Citar

Castillo Villapudua, K., Ruiz Mendoza, K., & Miramontes Arteaga, M. (2021). Concepções epistemológicas e práticas de ensino de professores de História no ensino médio mexicano: um estudo narrativo. Educacion, 30(58), 128–146. https://doi.org/10.18800/educacion.202101.006

Edição

v. 30 n. 58 (2021)

Seção

Artículos

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