Rotaciones y niveles de razonamiento, según el modelo de Van Hiele: resultados de una experiencia

Mercedes Maritza Sarrín Suárez

doi:10.18800/educacion.201901.007

Mercedes Maritza Sarrín Suárez Escuela Superior de Guerra Aérea
Licenciada y bachiller en Educación en la Universidad Nacional Federico Villarreal, segunda especialidad en Tecnología Educativa y maestría en Medición, Evaluación y Acreditación de la Calidad de la Educación en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Asesora docente de la Escuela Superior de Guerra Aérea del Perú y en Enseñanza en Instituciones Educativas Públicas especialidad Matemática. Correo: mercedessarrin@gmail.com

DOI: https://doi.org/10.18800/educacion.201901.007

Palabras clave: pensamiento geométrico, módulo de aprendizaje de rotaciones, modelo de Van Hiele

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa de diseño etnográfico, realizada con ocho (8) estudiantes de 5° grado de educación secundaria de la Institución Educativa Fernando Belaúnde Terry de Ate. El objetivo de la investigación es conocer el desarrollo del pensamiento geométrico en el tema rotaciones, según el modelo Van Hiele. La recolección de datos se realizó mediante un seguimiento al desarrollo de las actividades programadas en el módulo de aprendizaje de rotaciones diseñado según el modelo Van Hiele, la prueba formativa de respuestas abiertas y la entrevista mixta. Los resultados muestran que los estudiantes, en su mayoría, exhibieron características del nivel 2 (análisis) con un buen camino hacia la adquisición de características del nivel 3 (clasificación).

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